劉海波

題目：測(cè)量鹽水密度，有A、B兩組器材。A組：天平、量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺；B組：水、細(xì)線、小石塊、正方體小木塊、兩個(gè)相同的燒杯、兩端開口的玻璃管、橡皮膜、鹽水。請(qǐng)你在A組器材中只選取一種器材，B組器材中可以任意選取若干種所需器材，將所選取的器材組合使用，測(cè)出鹽水密度。

分析：此題是筆者在初三年級(jí)第一輪復(fù)習(xí)人教版第十一章《多彩的物質(zhì)世界》第四節(jié)《測(cè)量物質(zhì)的密度》后專門設(shè)計(jì)的一道測(cè)量實(shí)驗(yàn)題，出題的目的是考查學(xué)生對(duì)密度的理解，考查學(xué)生利用浮力知識(shí)、壓強(qiáng)知識(shí)測(cè)量物質(zhì)的密度，考查學(xué)生對(duì)于力學(xué)部分核心內(nèi)容（密度、壓強(qiáng)、浮力）的綜合應(yīng)用，特別是九年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷一年的物理學(xué)習(xí)之后，解題的方法較多，因而此題具有很大的開放空間。

我在講解該題前，思考到底是就題講題，把此題的多種解法一一給學(xué)生講解后，讓學(xué)生熟記測(cè)量的實(shí)驗(yàn)步驟和鹽水的密度表達(dá)式，還是放開手讓學(xué)生自己想方法，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生充分展示自我。想到物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)，而此題正好可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神和創(chuàng)造精神，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，所以就給學(xué)生留足了時(shí)間，便于學(xué)生討論交流。我以小組為單位，讓每個(gè)小組討論交流測(cè)量鹽水密度的實(shí)驗(yàn)方案，我提前告訴學(xué)生此題有多種方案測(cè)量鹽水的密度。時(shí)間過(guò)了不到一分鐘，馬上有學(xué)生舉手。

方法一：選取的器材是天平、鹽水、水、兩個(gè)燒杯。第一步，用調(diào)好的天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量為m1；第二步，在燒杯內(nèi)裝滿水，用天平測(cè)出質(zhì)量為m2；第三步，在燒杯內(nèi)裝鹽水，用天平測(cè)出質(zhì)量為m3，從而導(dǎo)出鹽水密度的表達(dá)式。

我對(duì)此同學(xué)投去贊許的目光，并追問(wèn)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)方案的注意事項(xiàng)是什么，有同學(xué)回答：“兩燒杯必須裝滿液體，保證兩種液體的體積相同。”同學(xué)們又思考了一會(huì)兒，我提示學(xué)生可以利用浮力知識(shí)巧妙地解決天平測(cè)質(zhì)量問(wèn)題。另一小組同學(xué)舉起手說(shuō)出第二種方法。

方法二：選取的器材是量筒、鹽水、水、正方體小木塊。第一步，在量筒中裝入適量的水體積為v1，把小木塊放入量筒的水中讀出水的體積為v2；第二步，在量筒中裝入相同體積的鹽水體積為v1，把小木塊放入量筒的鹽水中讀出鹽水的體積為v3，從而導(dǎo)出鹽水密度的表達(dá)式。

學(xué)生講完，我?guī)ь^鼓起掌來(lái)，班級(jí)響起了鼓勵(lì)的掌聲。我接著追問(wèn)，此方案主要應(yīng)用哪些物理原理？此生接著回答：“利用了兩次小木塊在水中和在鹽水中都是漂浮，浮力等于重力，兩次浮力相等?！睕](méi)有思考出實(shí)驗(yàn)方案的小組顯得比較著急，我又接著提示：剛才小組利用漂浮，還可以利用彈簧測(cè)力計(jì)、小石塊，利用稱重法測(cè)浮力，過(guò)一會(huì)兒有小組同學(xué)說(shuō)出第三種實(shí)驗(yàn)方法。

方法三：選取的器材是彈簧測(cè)力計(jì)、鹽水、小石塊、細(xì)線、水、兩個(gè)燒杯。第一步，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小石塊在空氣中的重力為G；第二步，用彈簧測(cè)力計(jì)掛著小石塊全部浸沒(méi)在水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為G1；第三步，用彈簧測(cè)力計(jì)掛著小石塊全部浸沒(méi)在鹽水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為G2，從而導(dǎo)出鹽水密度的表達(dá)式。

課上到此時(shí)，我深感非常欣慰，學(xué)生能巧妙地利用浮力知識(shí)測(cè)出鹽水的密度，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于密度和浮力理解得非常深刻，我為學(xué)生在課堂上積極思考、勇于探索的精神所感動(dòng)。我又提示學(xué)生兩端開口的玻璃管、橡皮膜、器材沒(méi)有同學(xué)選擇，不一會(huì)兒，就有同學(xué)想出了第四種方法。

方法四：選取的器材是刻度尺、鹽水、開口的玻璃管、橡皮膜、細(xì)線、水、燒杯。第一步，在兩端開口的玻璃管的一端用細(xì)線纏緊橡皮膜，將水倒入玻璃管內(nèi)，觀察橡皮膜的凸起程度，用刻度尺測(cè)出水的深度為h1；第二步，在玻璃管內(nèi)倒入鹽水，使橡皮膜的凸起程度相同，用刻度尺測(cè)出鹽水的深度為h2，從而導(dǎo)出鹽水密度的表達(dá)式。

有的學(xué)生意猶未盡，下課后還有學(xué)生找到我，講出第五種實(shí)驗(yàn)方案。想到學(xué)生在這節(jié)課上和課后的表現(xiàn)，我久久不能平靜，我真正明白了“興趣是最好的老師”這句話，興趣支配著學(xué)生的注意力，又調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有任何思路的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生思維陷入困境時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，適當(dāng)給予引導(dǎo)，為學(xué)生搭建一個(gè)臺(tái)階，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。以后我會(huì)在課堂教學(xué)中多開發(fā)一些一題多解的探究實(shí)驗(yàn)題，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

（責(zé)任編輯 馮 璐）