李明艷
“以學(xué)定教”已成為如今倡導(dǎo)的課堂價(jià)值觀,我們的品德課堂,也正在努力以學(xué)生的學(xué)為課堂教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu),把傳統(tǒng)備課思路從以學(xué)科邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)上來;從以教為導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生嘗試先學(xué),找準(zhǔn)不同學(xué)生的困惑點(diǎn),引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí);在學(xué)生的學(xué)中找準(zhǔn)教師的施教點(diǎn),保障每一學(xué)生獲得挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí),構(gòu)建傾聽、合作、高效的課堂。根據(jù)品德學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)情,創(chuàng)新設(shè)計(jì)和運(yùn)用好學(xué)案,能優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)秩序,不失為一條行之有效的課改新途徑。
一、立根原在破巖中——以內(nèi)容為原點(diǎn)
學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)是品德課堂探究性教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)航針。學(xué)案是作預(yù)備、鋪墊、指引的,往往是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的直接或間接展示。教師必須思考和明確,設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)案的目的是什么,落腳點(diǎn)以及價(jià)值在哪里,要從學(xué)案的“質(zhì)”上去思考、取舍。教師只有自己先吃透教材,把握教材的價(jià)值取向,才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的探究性學(xué)案來。
1.教材需填補(bǔ)之處
教材中的不少主題活動(dòng)都明確要求學(xué)生提前準(zhǔn)備,如“小調(diào)查”這一板塊就需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查性作業(yè)。教師應(yīng)充分利用小調(diào)查中的表格和提示,引導(dǎo)學(xué)生通過感受、調(diào)查、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而獲得對生活、對社會的理解和認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上,把自己在生活中的觀察和思考帶到課堂上來,共同探討生活、社會問題。通過調(diào)查性作業(yè),讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去填補(bǔ)教材中的“空白”,可以讓整個(gè)課堂教學(xué)更有針對性,更具實(shí)效性。以“話說社區(qū)”主題為例, 《社區(qū)——我的大“家”》要求學(xué)生調(diào)查:我們社區(qū)的公共設(shè)施(比如宣傳欄、活動(dòng)室、健身園等)有什么作用?《可愛的社區(qū)人》要求學(xué)生調(diào)查本社區(qū)垃圾處理的現(xiàn)狀。采訪幾位社區(qū)成員,調(diào)查下列問題:“您知道垃圾要分類回收和處理嗎?您平時(shí)是否分類投放垃圾?”《走進(jìn)社區(qū)》要求學(xué)生采訪社區(qū)的一位居民,了解他對社區(qū)作了哪些貢獻(xiàn)。
2.內(nèi)容難理解之處
品德教材中歷史、地理題材的課文知識性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。為此,教師應(yīng)在課前布置一些搜集資料的學(xué)案,以開拓學(xué)生視野,充實(shí)教材內(nèi)容。一方面讓學(xué)生通過閱讀課外書籍、報(bào)刊等途徑,搜集資料;另一方面讓學(xué)生通過觀察訪問,搜集生活中的鮮活素材。如《多彩服飾》一課,四年級學(xué)生對旗袍還是比較陌生的。教學(xué)時(shí)僅靠書上的幾張圖片肯定是不夠的,布置探究性學(xué)案,不但能縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的距離,為課堂教學(xué)積累感性材料,還能使學(xué)生在課堂上更容易感悟教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)情感。我讓學(xué)生分組研究旗袍的盤扣和布料的圖案,并出示了這樣的探究作業(yè):
[我們研究的是旗袍的 。
我們的發(fā)現(xiàn)(特點(diǎn)、感覺、象征義……)
我們想給它起個(gè)名字 。]
學(xué)生探究了盤扣,給它們?nèi)×藙?dòng)聽的名字如蝴蝶扣、琵琶扣等,盤扣的精致自然走入學(xué)生的眼里手里心里。學(xué)生還探究了旗袍布料的圖案,百獸百鳥、福祿壽喜等圖案,旗袍的尊貴品質(zhì)也入眼入手入心。
3.情感難品味之處
品德教學(xué)有些主題活動(dòng)涉及的內(nèi)容學(xué)生沒有親身體驗(yàn),不容易產(chǎn)生情感上的共鳴,這就需要教師設(shè)計(jì)一些探究性學(xué)案,幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟課文所要傳達(dá)的情感。如《我們都是龍的傳人》,教學(xué)難點(diǎn)是了解香港曾被列強(qiáng)侵占的史實(shí),明白祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯。如果單靠教材中回歸歷史知識內(nèi)容的講解,學(xué)生很難感受回歸的偉大意義。教師先組織小組探究活動(dòng):新舊港幣的對比活動(dòng)。小組活動(dòng)找找港幣與人民幣有什么不同的地方,學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖案不同:一種港幣上是紫荊花,而另一種港幣上一面是維多利亞女王,一面是獅子圖案。教師在學(xué)生探究基礎(chǔ)上,引發(fā)問題:“為什么中國香港的港幣上會有英國女王的頭像呢?”在學(xué)生暢所欲言之后,師總結(jié):“一枚小小的港幣烙下了中國被英國侵占的烙印。”
探究中,困惑中,學(xué)生真切了解到回歸的意義,用心感受到了香港人的處境??梢?,對一些情感性較強(qiáng)的課文,探究性學(xué)案能讓學(xué)生獲得豐富而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、巧把金針度與人——以方法為支點(diǎn)
學(xué)生對學(xué)案的熱情與成效,很大程度上取決于完成學(xué)案的方法。因此,探究性學(xué)案的設(shè)計(jì)要富有趣味性,讓學(xué)生不覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān),而是一種愉悅的體驗(yàn)、一種幸福的享受。
1.調(diào)查精細(xì)化,可操作
社會調(diào)查學(xué)案,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會生活的有效途徑之一。它的成功開展,一個(gè)重要的因素取決于學(xué)生是否懂得如何去調(diào)查、去操作。教師關(guān)注的其一是細(xì)化問題,易于調(diào)查。將調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)切入點(diǎn)較小而又具體可感、互有聯(lián)系的問題,可使學(xué)生的調(diào)查有據(jù)可依、有序可循。其二是借助表格,樂于調(diào)查。如能將調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)成表格的形式,可收到化繁為簡、化籠統(tǒng)為清晰的功效。表格呈現(xiàn)的調(diào)查內(nèi)容條理清晰、一目了然,學(xué)生覺得調(diào)查并不困難,自然就樂意去做了。另外,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生清楚調(diào)查的過程和方法,讓學(xué)生明確先干什么再干什么,預(yù)想到調(diào)查中的困難和解決辦法,使調(diào)查易于入手。例如二年級《我們的社區(qū)》課后拓展,采訪社區(qū)服務(wù)者,我讓學(xué)生填寫社區(qū)采訪卡或社區(qū)體驗(yàn)卡。
社區(qū)采訪卡:
2.資料分類化,可歸納
課前讓學(xué)生搜集與課文有關(guān)的圖片、文字、數(shù)據(jù)、音像等資料,可以幫助學(xué)生建立多維認(rèn)知表象,不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,更有助于加強(qiáng)感性體驗(yàn)。但由于學(xué)生年齡小,社會活動(dòng)能力不強(qiáng),讓他們走出校門,搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料還有一定的難度。為此,教師在學(xué)生完成學(xué)案之前,需對學(xué)生進(jìn)行搜集渠道和方法的指導(dǎo)。學(xué)生往往把搜集信息誤解成網(wǎng)上查查,書里翻翻,其實(shí),真正有效的信息往往來自學(xué)生身邊的人、事、物,教師應(yīng)緊扣學(xué)生可以觸摸到的生活進(jìn)行指導(dǎo)。如《西部大開發(fā)》這樣的內(nèi)容,學(xué)生可以在課前搜索西部的風(fēng)光圖片、文字、視頻、報(bào)道等各種資料,教師可以根據(jù)學(xué)生的搜集在課前作了解,并給予整理的溫馨提示:讓學(xué)生以小組為單位編個(gè)學(xué)習(xí)資料袋,并附上一個(gè)材料清單,以便上課時(shí)交流匯報(bào)。
3.參訪生活化,可實(shí)現(xiàn)
課前讓學(xué)生深入生活,接觸社會,親身感受課文所講內(nèi)容,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力,激發(fā)積極情感,指導(dǎo)行為實(shí)踐。如采訪之前,教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)學(xué)案,并提供類似的溫馨提示。溫馨提示:①提前設(shè)計(jì)好采訪問題;②做好采訪的準(zhǔn)備工作(如相機(jī)、錄音筆、筆、采訪本等);③采訪時(shí)注意禮貌;④要取得家長的支持;⑤做好資料的保存及記錄工作。有了這樣的溫馨提示,學(xué)生的操作就變得簡單易行,保證了課前訪問的有效性。另外,值得注意的是,要給予學(xué)生足夠的完成作業(yè)的時(shí)間,參觀訪問最好選在雙休日、節(jié)假日。
無論選擇哪種作業(yè)方法,必須把趣味性和知識性結(jié)合起來,使探究作業(yè)既有聲有色,又實(shí)實(shí)在在。
三、絕知此事要躬行——以運(yùn)用為落腳點(diǎn)
躬行,一是學(xué)習(xí)過程要躬行,在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)嘴就是學(xué)生的一種躬行,讓學(xué)生在學(xué)案過程中提問、討論、練習(xí)、反思,這都是一種實(shí)踐活動(dòng)。二是獲取知識后還要“躬行”,這個(gè)躬行就是各種社會實(shí)踐,要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)已學(xué)的觀念,通過實(shí)踐去鞏固深化已學(xué)的價(jià)值觀。
教師應(yīng)“以學(xué)定教”,將學(xué)案的檢查與評價(jià)納入課堂教學(xué)計(jì)劃,打通與課堂教學(xué)之間的墻壁。教師在課堂上應(yīng)兼顧學(xué)案的交流反饋,順學(xué)而導(dǎo),形成完整的“教學(xué)回路”,有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1.課始呈現(xiàn)預(yù)習(xí)成果,檢查交流,引入課題
學(xué)生獨(dú)立完成課前研究性作業(yè)之后,教師在課上應(yīng)隨機(jī)組織交流與反饋。如在教學(xué)《節(jié)日大觀》一課,制定兩份預(yù)習(xí)性學(xué)案。第一課時(shí)預(yù)習(xí):比一比誰查得多又準(zhǔn),除夕、清明、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日的日期。第二課時(shí)預(yù)習(xí):搜一搜誰搜得又全又準(zhǔn),勞動(dòng)節(jié)等現(xiàn)代節(jié)日知多少。適時(shí)抓住學(xué)生在預(yù)習(xí)性學(xué)案中的學(xué)習(xí)資源來開展學(xué)習(xí),能有效提升學(xué)生的道德認(rèn)識。預(yù)習(xí)后,每個(gè)學(xué)生都有了自主探索、獨(dú)立思考的體驗(yàn)與感悟,交流中,學(xué)生思路開闊,個(gè)性張揚(yáng),從而拓展了課堂教學(xué)的深度與廣度。
2.課中開展自主探究,發(fā)現(xiàn)問題,穿插釋疑
教師細(xì)讀教學(xué)內(nèi)容,梳理出教學(xué)重難點(diǎn)后,可以選擇合適的探究點(diǎn),把其中有深度的感悟、有價(jià)值的問題,甚至理解上的難點(diǎn)摘錄下來,把帶有共性的問題在課堂上呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)的過程中,有層次地穿插安排學(xué)生探究,談?wù)勛约旱母形?,提出自己的問題,方法簡便,效果明顯。仍以《節(jié)日大觀》為例,課中兩份探究性學(xué)案。第一課時(shí):新年、圣誕賀卡探究比較,讓學(xué)生從賀卡的色調(diào)、圖案、祝福語、贈(zèng)送時(shí)間等幾方面來比較他們的不同,感受中西節(jié)日的文化差異。第二課時(shí):自主研究感興趣的現(xiàn)代節(jié)日。給出學(xué)習(xí)建議:選擇1~2個(gè)現(xiàn)代節(jié)日,借助書本上的資料,可以在書本上或資料上進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜θ?、畫畫和?biāo)注,完成表格填寫。
這些研究點(diǎn)的內(nèi)容原來教科書上都有,但學(xué)生都可以借助教材做一定的了解,但缺乏深入的思考。教師在課堂教學(xué)中基于學(xué)生的已有知識起點(diǎn)展開教學(xué),抓住學(xué)生的疑問,組織學(xué)生重點(diǎn)開展自主學(xué)習(xí),利用小組研討等形式解決問題,無形中解決了課文的難點(diǎn)。
3.課尾關(guān)注激勵(lì)展示,總結(jié)成果,拓展延伸
學(xué)生通過探究性學(xué)案的學(xué)習(xí),回到課堂。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的研究心得,都想在同伴面前“炫耀”,此時(shí)教師要為學(xué)生提供展示機(jī)會,讓各個(gè)小組成員先在組內(nèi)發(fā)表自己的見解。教師在小組匯報(bào)的過程中應(yīng)予以點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生通過探究性的自主學(xué)習(xí)和交流展示,對所學(xué)知識不僅記憶深刻,理解到位,而且學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂教學(xué)在互動(dòng)、平等、熱烈的氛圍中有序收尾。如節(jié)日大觀的課尾拓展作業(yè):
第一課時(shí):評選我最喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日
正確對待探究性學(xué)案,讓其發(fā)揮應(yīng)有的效能,是品德老師應(yīng)當(dāng)正視的問題。探究性學(xué)案在教師科學(xué)、合理的調(diào)控下,逐漸被學(xué)生喜愛,課堂因?yàn)樘骄慷行В瑢W(xué)生因?yàn)樘骄慷鋵?shí),教學(xué)因?yàn)樘骄慷剩?/p>