李立珂

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育改革的不斷深入，尋求學(xué)生身心健康發(fā)展的課堂教學(xué)模式也因勢(shì)而生。目前非常流行的一種教學(xué)模式就是以導(dǎo)學(xué)案為載體，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式追尋的是學(xué)生思維、情感和能力的碰撞，遵循的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。下面以華師大版八上第四章第一節(jié)《密度》（第一課時(shí)）為例進(jìn)行闡述。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫

二、教材分析和導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在華師大版教材七下第一章《水》的教學(xué)中有所體現(xiàn)。學(xué)生已初步解了水的密度的相關(guān)知識(shí)。但學(xué)生了解的只是水的密度的個(gè)性問題，本節(jié)課要讓學(xué)生了解的是物質(zhì)密度的共性問題。

針對(duì)以上學(xué)情，編寫導(dǎo)學(xué)案。課前預(yù)習(xí)部分以水的密度為參考對(duì)象，對(duì)密度知識(shí)做外圍的預(yù)習(xí)，為課內(nèi)探究做鋪墊，所以設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生前期掌握的知識(shí)為主。課內(nèi)探究部分，考慮到學(xué)生對(duì)教材的預(yù)習(xí)量和實(shí)驗(yàn)器材的有限性，及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，把其中一部分重點(diǎn)內(nèi)容安排在課內(nèi)，讓學(xué)生通過小組合作共同探究完成，比如活動(dòng)——探究物體的質(zhì)量和體積的關(guān)系。還有一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生有能力在課前預(yù)習(xí)中解決，那么在設(shè)計(jì)時(shí)把內(nèi)容問題化、層次化，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自主解決，比如活動(dòng)二查找常見物質(zhì)的密度。課內(nèi)真正要解決的是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問和在課內(nèi)對(duì)學(xué)、群學(xué)及小組展示中，當(dāng)堂生成的相關(guān)問題，以及教師在課前預(yù)設(shè)的典型題例等。在大展示環(huán)節(jié)，通過生生、師生的質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在思維和情感的碰撞中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)流程

課前預(yù)習(xí)：學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材預(yù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。自主完成導(dǎo)學(xué)案中課前預(yù)習(xí)部分內(nèi)容及課內(nèi)探究中力所能及的內(nèi)容，比如活動(dòng)二查找常見物質(zhì)的密度。并且用雙色筆對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程中存在的問題做標(biāo)注。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還應(yīng)了解學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況。

課內(nèi)活動(dòng)：整節(jié)課教學(xué)都以小組為單位，一般每組4～6人，采用組長負(fù)責(zé)制，組內(nèi)分工明確，相互合作，每人都有事做，高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.完成活動(dòng)——探究物體的質(zhì)量和體積的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，完成導(dǎo)學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容。2.對(duì)整張導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組討論，補(bǔ)充完成導(dǎo)學(xué)案中所有內(nèi)容。3.組長組織小組成員開展活動(dòng)，組內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，并向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果及尚未解決的問題。教師巡查指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生反饋的情況，對(duì)課前生成的或當(dāng)堂生成的問題及典型的題例進(jìn)行靈活安排，確定大展示內(nèi)容，確定展示的小組和點(diǎn)評(píng)的小組。4.以小組為單位在全班內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示或問題展示。教師要做好學(xué)生的展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)等引導(dǎo)工作。教師還應(yīng)適時(shí)介入，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、追問、即時(shí)評(píng)價(jià)等。

課后整理：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案整理，主要對(duì)知識(shí)的整理和對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理；完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，主要讓學(xué)生自我檢測(cè)及對(duì)知識(shí)的書面應(yīng)用。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況分析學(xué)生的個(gè)性和共性問題，對(duì)癥下藥對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

四、教學(xué)反思

1.導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。以導(dǎo)學(xué)案為載體的小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，學(xué)生能合理把握課堂教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計(jì)應(yīng)情景化、層次化，要有一定的梯度，讓學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，離不開對(duì)教材知識(shí)的詳細(xì)閱讀和深刻理解。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題的解決中尋找快樂，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)不斷生成相關(guān)問題。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要常態(tài)化，讓學(xué)生容易找到實(shí)驗(yàn)器材，建議有興趣的學(xué)生可以用橡皮、木塊等一些容易找到的物體來代替鐵塊和鋁塊。實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)應(yīng)細(xì)化，讓學(xué)生明白本實(shí)驗(yàn)要探究的問題及方向，并且容易操作。

2.小組學(xué)習(xí)模式更接近于開放式教學(xué)，相信學(xué)生的能力會(huì)有意想不到的提升。比如班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)，展示組整組上臺(tái)，分工明確，合作展示，講解思路清晰，脈絡(luò)分明，通過實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出密度概念，由概念導(dǎo)出計(jì)算公式，再用公式導(dǎo)出單位。又如學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)的質(zhì)疑，關(guān)注到刻度尺的最小刻度，關(guān)注到估計(jì)數(shù)，從而矯正了一些學(xué)生對(duì)刻度尺的錯(cuò)誤讀數(shù)，也使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更具有說服力。小組學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)更加精細(xì)化，也使學(xué)生的知識(shí)與能力達(dá)到了更大化，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到知識(shí)與能力的雙螺旋上升。

（責(zé)任編輯 易志毅）