董穎 董慧

摘 要：近年來(lái)獨(dú)生子女?dāng)?shù)量占到幼兒很大的比例，獨(dú)生子女中衣來(lái)伸手飯來(lái)張口等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，而家長(zhǎng)只重視孩子的衣、食、住、行和學(xué)習(xí)成績(jī)等，而忽視了培養(yǎng)孩子吃苦耐勞和不怕困難的意志品質(zhì)，造成幼兒抗挫折能力低下，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)十分不利。作者從十幾年幼兒教育一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)歸納提出了從家庭和幼兒園的途徑，來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何去對(duì)待挫折，給予他們這方面的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒學(xué)會(huì)抵抗挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而更加健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；抗挫折；幼兒園；教師；家長(zhǎng)；意志品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0266-02

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，是生活在溫室里、蜜罐里，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的小皇帝、小公主。他們既缺乏承受挫折的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有承受挫折的思想準(zhǔn)備。家長(zhǎng)只重視孩子的衣、食、住、行和學(xué)習(xí)成績(jī)等，而忽視了培養(yǎng)孩子吃苦耐勞和不怕困難的意志品質(zhì)，而這些“精神上的東西”，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)也是十分重要的，也是孩子心理發(fā)展的需要。

一、家庭中培養(yǎng)幼兒抗挫折的方法

家庭是教育的第一課堂，家長(zhǎng)也是挫折教育的啟蒙老師，家長(zhǎng)的教育行為和態(tài)度直接影響孩子的心理發(fā)育和健康成長(zhǎng)，因此，家庭正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，顯得尤為重要。

首先，家長(zhǎng)由“保姆”變“教師”。在日常生活中，父母對(duì)幼兒的生活上包辦代替得太多，是孩子的“貼身保姆”，在幼兒還沒(méi)有感覺(jué)到困難時(shí)，困難就已經(jīng)被解決了，幼兒在保姆般的照顧下幾乎沒(méi)有獨(dú)立面對(duì)挫折情境的機(jī)會(huì)，同時(shí)滋養(yǎng)了幼兒較強(qiáng)的依賴(lài)性。案例分享：女兒小時(shí)候的一天，我?guī)е畠簛?lái)到淘氣堡玩，那里的太空射擊是所有小朋友最喜歡的玩具，由于機(jī)槍數(shù)量有限，她只好站在一旁等待。兩分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)有一個(gè)位置，女兒急切地拉著我的手希望能得到我的幫助。我說(shuō)：“你自己去試著商量一下……”她還是不肯獨(dú)立完成，并且強(qiáng)烈地?fù)u著我的手，我笑了笑蹲下來(lái)教她說(shuō)：“咱倆換著玩兒好嗎？”經(jīng)過(guò)幾次語(yǔ)言的交流，讓她意識(shí)到只有自己才能解決。她終于鼓起勇氣走過(guò)去，并且成功地解決問(wèn)題。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，不僅僅讓孩子學(xué)會(huì)了克服她所面臨的挫折情境，也學(xué)會(huì)一些解決問(wèn)題的方法，從而對(duì)挫折的排解力就會(huì)得到提高。以后如果再遇到類(lèi)似的挫折情境，幼兒就不會(huì)再產(chǎn)生畏懼感和退縮行為，而是充滿(mǎn)自信地去面對(duì)。

其次，幼兒遇到挫折時(shí)得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。父母的全權(quán)代勞，使孩子失去求知的機(jī)會(huì)，更失去了耐性。有這樣一位大學(xué)女教授給我的啟發(fā)：先生出國(guó)一年期間，自己忙于寫(xiě)作，導(dǎo)致小孩子在很小的時(shí)候就獨(dú)立穿脫衣服、鞋帽……小孩子開(kāi)始學(xué)穿衣服時(shí)，媽媽將頭部套上，讓其獨(dú)立將兩只袖子穿好，此刻的孩子會(huì)向媽媽投來(lái)求助的目光，媽媽就會(huì)說(shuō)：“我相信你一定行?！惫膭?lì)的話(huà)語(yǔ)使她一直在不斷地反復(fù)嘗試各種辦法，當(dāng)衣服終于套在身上時(shí)，她也如釋重負(fù)地松了一口氣。每當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，得到的總是媽媽的鼓勵(lì)“我相信你一定行”，長(zhǎng)此以往，孩子不但學(xué)會(huì)了動(dòng)腦解決問(wèn)題，還建立了克服挫折的意志品質(zhì)。正是因?yàn)楦改冈谌粘Ｉ钪懈嗟墓膭?lì)，激發(fā)孩子的自信心，使孩子感到自己的成功，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)心理承受能力。

二、幼兒園里進(jìn)行抗挫折的研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確提出要“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”。因此，我們要重視挫折教育，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該如何促使幼兒養(yǎng)成勇于克服困難、敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣和提高對(duì)挫折的承受能力，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？

（一）創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境培養(yǎng)幼兒抗挫折的意志品質(zhì)

在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以設(shè)計(jì)豐富多彩、富有童趣的耐挫教育的環(huán)境。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中產(chǎn)生耐挫的經(jīng)驗(yàn)、技能，增強(qiáng)幼兒生理和心理對(duì)待挫折的承受力，力求把認(rèn)知、感受、適應(yīng)有機(jī)地融合于教育活動(dòng)之中。如：創(chuàng)設(shè)“釣魚(yú)區(qū)”，讓幼兒體驗(yàn)釣魚(yú)也不是一件容易的事情，他需要耐心的意志?！靶◆~(yú)吐泡泡”區(qū)域，讓幼兒通過(guò)扇子的扇動(dòng)將小小的氣球從小魚(yú)形狀的箱內(nèi)扇出，讓幼兒在游戲中體會(huì)到失敗和不容易，磨煉他們的意志。例如“系鞋帶”區(qū)讓幼兒動(dòng)腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自己的努力克服困難、完成任務(wù)。在“種植區(qū)”種植一些蒜苗，然后教師利用蒜苗教孩子們學(xué)會(huì)包餃子，讓他們體會(huì)了饑腸轆轆時(shí)卻仍需要自己動(dòng)手的艱難。讓幼兒在獲取知識(shí)的同時(shí)又經(jīng)受抗疲勞、忍饑餓、挑戰(zhàn)困難的訓(xùn)練。當(dāng)然為幼兒設(shè)置的情境必須要有一定的難度，能引起幼兒的挫折感，但又不能太難，應(yīng)該是幼兒通過(guò)努力可以克服的。

（二）樹(shù)立榜樣鼓勵(lì)幼兒不怕困難的意志品質(zhì)

幼兒的眼里，家長(zhǎng)和教師的形象非常高大，無(wú)所不能。因此，家長(zhǎng)和教師在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，潛移默化地影響幼兒的態(tài)度和行為，對(duì)幼兒的影響很大。如果家長(zhǎng)和教師在碰到困難和挫折時(shí)，表現(xiàn)得十分冷靜、勇敢，就會(huì)使幼兒受到良好的熏陶；反之，家長(zhǎng)和教師在困難和挫折面前表現(xiàn)得手足無(wú)措，甚至選擇逃避，這就會(huì)給幼兒帶來(lái)負(fù)面影響。因此，要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育孩子，樹(shù)立榜樣。教師要抓住同伴的良好行為樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)幼兒抗挫折能力。例如：有些幼兒不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵(lì)說(shuō)：別怕，你行！或者說(shuō)：你和某某小朋友一樣勇敢，老師相信你！在榜樣的影響下，幼兒會(huì)樹(shù)立信心，努力去克服困難。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，老師的“你真行”就會(huì)變成幼兒心理上的“我真行”。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了?！被蛘哒f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì)好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。另外，警察、解放軍等在幼兒的心目中就是“勇敢者”的代名詞，用他們的言行或事跡來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育也是一種好方法。這樣，讓幼兒在家長(zhǎng)和教師一次次“你真行、真勇敢”的心理暗示下轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔艺嫘?、真勇敢”?/p>

（三）利用各種教育活動(dòng)，克服困難，增強(qiáng)幼兒的意志品質(zhì)

教師選擇一些趣味性強(qiáng)、主題鮮明的教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，培養(yǎng)幼兒抗挫折的意志品質(zhì)。例如：

1.在體育游戲中提高幼兒挫折承受力?？梢越o幼兒創(chuàng)設(shè)游戲障礙，培養(yǎng)幼兒克服困難完成游戲，從而培養(yǎng)幼兒抗挫折的意志品質(zhì)。

2.武術(shù)不僅是我國(guó)國(guó)民強(qiáng)身健體的重要方式，對(duì)意志品質(zhì)的考驗(yàn)也是多方面的：通過(guò)武術(shù)練習(xí)，可以使幼兒從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)刻苦耐勞、永不自滿(mǎn)的品質(zhì)。鍛煉勇敢無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)。還可以培養(yǎng)幼兒勤奮、刻苦、果斷、頑強(qiáng)、虛心好學(xué)、勇于進(jìn)取的良好生活習(xí)性和品德。

3.語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的故事，如《小貓釣魚(yú)》、《做完事再玩》《雷鋒小時(shí)候》的故事等，以藝術(shù)形象感染幼兒，鼓勵(lì)幼兒做事勇敢不怕困難，能堅(jiān)持到底，就會(huì)有所收獲。

4.在美術(shù)活動(dòng)中成人還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如：在美工活動(dòng)時(shí)，有個(gè)幼兒選擇了雙面膠的粘貼工具，但他并未掌握這種工具的使用技巧，于是他感到使用起來(lái)很是困惑，這時(shí)，我只是幫助他了解了一下使用方式，并鼓勵(lì)他繼續(xù)自己嘗試，使其在過(guò)程中強(qiáng)化使用技能，讓他從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而產(chǎn)生一種穩(wěn)定的心態(tài)，培養(yǎng)他克服困難的意識(shí)，破除他的依賴(lài)性，從而使他自己在挫折面前能克服困難做出自己的努力。

（四）教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)的方法

有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最渴望被賞識(shí)?！辟p識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：只有不斷得到鼓勵(lì)，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，從而獲得自信心。例如：每到幼兒手工制作，沒(méi)等老師教幼兒制作方法時(shí)，有的幼兒便說(shuō)：“老師我不會(huì)?！蔽彝ㄟ^(guò)引導(dǎo)幼兒，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“老師相信你一定會(huì)做得最好?！甭乃麄冃断滤枷氲陌ぃ袝r(shí)制作出的作品出乎我的意料。在評(píng)價(jià)過(guò)程中我有意識(shí)在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)他們，還獎(jiǎng)勵(lì)給他們小粘貼，強(qiáng)調(diào)自己克服困難，制作出精彩的作品。經(jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)，現(xiàn)在小朋友的自信心逐步增強(qiáng)了，不但在手工制作中做得好，而且還在其他活動(dòng)中主動(dòng)克服困難，在堅(jiān)持完成任務(wù)后臉上也有了自信的笑容。

（五）在日常生活瑣事中培養(yǎng)幼兒抗挫折的意志品質(zhì)

“挫折教育”是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的重要內(nèi)容之一，它總是與日常生活和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起的。當(dāng)幼兒碰到挫折或失敗時(shí)，老師注重鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持不懈，告訴他們失敗后可以重新再來(lái)。如獨(dú)立行走，自主進(jìn)餐，自己盥洗，獨(dú)立上廁所，做值日生，自己穿脫衣服，自己穿脫鞋襪，收拾玩具，整理圖書(shū)，能幫助成人做事。一旦進(jìn)步，要立即予以表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化其行為，并隨時(shí)表現(xiàn)出肯定和相信的神態(tài)。既提高幼兒的能力，又培養(yǎng)了幼兒耐挫的意志品質(zhì)，使幼兒心理也得到了健康的發(fā)展。

總之，教會(huì)幼兒面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴(lài)思想，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

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