嚴(yán)福婧

【摘要】在教學(xué)實踐中，現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，真正使得語文課堂教學(xué)容量增大了，色彩豐富了，生動性提高了，從而提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，為語文課堂帶來了無限的生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學(xué)；多媒體

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)21世紀(jì)以計算機(jī)為中心的多媒體深入到社會的各個領(lǐng)域時，作為語文教師的我卻對此嗤之以鼻，始終認(rèn)為作為教師，是否擁有淵博的知識和滿腔的激情，才是能否駕馭課堂的重要因素?？墒牵?dāng)原本課堂上興趣盎然、口若懸河的我被“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)搞得身心疲憊時，看著暈頭轉(zhuǎn)向、滿臉悵然的學(xué)生，才忍不住地想，現(xiàn)代化的信息技術(shù)是否也能給我這單調(diào)枯燥的語文課堂注入一絲涼爽的清風(fēng)呢？令人驚喜的是，在教學(xué)實踐中，現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，真正使得語文課堂教學(xué)容量增大了，色彩豐富了，生動性提高了，從而提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，為我的語文課堂帶來了無限生機(jī)。

一 、多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的感性教學(xué)情境

錢學(xué)森曾指出：直觀教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用，能有效地創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，逼真地再現(xiàn)當(dāng)時的情境，為學(xué)生提供了對客觀事物的充分感知，在頭腦中留下清晰而鮮明的表象，豐富其硬性認(rèn)識，能對學(xué)生心理起到“一石激起千層浪”的效果，起到事半功倍的效果。如在講《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》時，我就利用多媒體展示了世界上自然環(huán)境被人為破壞的情景：大片大片的樹木森林被砍伐，許多動物瀕臨滅絕，全球出現(xiàn)的泥石流、沙塵暴、山體滑坡等自然災(zāi)害。當(dāng)學(xué)生們看見大片倒下的樹木，看到被泥石流摧毀的家園，看到被沙塵籠罩的世界時，這些大量豐富翔實的感性材料，使得學(xué)生們身臨其境。我于是利用這個時機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己看到的、聽到的和現(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行討論并發(fā)表看法，深刻地感受自然環(huán)境被人為地破壞，給我們?nèi)祟悗淼姆N種災(zāi)難，從而教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。由此可見，信息技術(shù)的運(yùn)用，能創(chuàng)造生動、逼真的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來參與課堂教學(xué)，既完成了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又創(chuàng)設(shè)了學(xué)生研究探討的環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中掌握方法、感情體驗、提高語文素養(yǎng)。

二、多媒體激發(fā)了學(xué)生的興趣

興趣是最好的教師。孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學(xué)研究也表明，人的心理活動對某一事物有一定指向和集中。在大腦皮層中產(chǎn)生一個興奮中心，外界對他的多種感官同時刺激，而且刺激越強(qiáng)烈，學(xué)生的注意力愈集中，感知愈深刻，利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖址栟D(zhuǎn)化為形象生動的畫面，通過聲音、圖像、文字、色彩向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，能有效地調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生加深對課文的理解。如在講《山中避雨》時，我先利用多媒體播放了兩組畫面，第一組是歌王杰克遜演唱會的片段和《同一首歌》的一段集錦，畫面中現(xiàn)場的觀眾們紛紛站起來，臉上洋溢著笑容，隨著音樂聲，情不自禁地扭唱著。能在語文課堂上看到這樣激情四射的火爆場景，學(xué)生們立刻產(chǎn)生了極大的興趣。接著我又播放了當(dāng)年春節(jié)聯(lián)歡晚會韋唯演唱《愛的奉獻(xiàn)》時，素不相識的人在歌聲中流淚的場景，學(xué)生們就能意識到是音樂拉近了人與人之間的距離，于是我順勢引入了《山中避雨》一課，來給學(xué)生們講述作者的一段經(jīng)歷。這樣一下子就把學(xué)生的注意力給抓住了，他們也很容易理解文中“樂以教和”的含義。另外，在古詩文教學(xué)時，因其生活時代、場景的局限，學(xué)生很難達(dá)到對其意境的領(lǐng)悟，而課堂上多媒體的運(yùn)用，能取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果。如在講《陋室銘》時，“苔痕上階綠，草色入簾青”，我配以相關(guān)的若干幅中國國畫作為課件的背景或插圖，又加上古箏曲《高山流水》；教《天凈沙·秋思》一詩時，配合以表現(xiàn)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的蕭瑟凄涼的秋天風(fēng)景圖畫，進(jìn)而使學(xué)生感受“斷腸人在天涯”的游子之悲苦……這一幅幅的畫面大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對詩歌意境的理解，甚至連班中那些好動、坐不住的學(xué)生，這時也搖頭晃腦地在音樂聲中背誦起來。

三、多媒體啟發(fā)了學(xué)生的想象力

知識是有限的，而想象力卻概括了世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。因此，想象力比知識更重要，在語文教學(xué)中，對語言文字的感悟，其核心就是要通過對形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而把握字里行間中的點點情絲。課堂上，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生的靈感，如在教《青海湖，夢幻般的湖》一課時，由于身處中原地區(qū)，學(xué)生們沒有見過大海、湖泊，很難去欣賞作者筆下的美景，于是我利用多媒體，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出藏青的山巒、蔚藍(lán)的湖水、金黃的落日、草灘上悠閑的牦牛、湖中成群結(jié)隊的游魚、天空中云集飛翔的飛鳥……這一幅幅美麗的畫面，再加上湖水的聲響及鳥兒的鳴叫，學(xué)生們馬上被這美景深深吸引住了，思維久久徜徉其中，很自然地和作者的思想進(jìn)行了交融。另外，在現(xiàn)代詩教學(xué)時，由于詩歌的抽象性，需要學(xué)生發(fā)揮想象去感受意境，而多媒體的運(yùn)用，能用直觀的表象去激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象。如在《紙船》的教學(xué)中，我利用多媒體向?qū)W生展示了蒼茫的大海、孤獨(dú)的游輪、一個站在船頭眺望遠(yuǎn)方的女孩和水中浮蕩的紙船等一幅幅畫面，再配上音樂和朗讀，不但加強(qiáng)了學(xué)生的感悟，而且培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞詩歌的能力和創(chuàng)造性思維。由此可見，采用多媒體教學(xué)把聲、光、色結(jié)合起來，不但能產(chǎn)生輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且強(qiáng)化了學(xué)生的直觀感受，加深了對教材的理解，并且有利于學(xué)生積極思維、增強(qiáng)記憶力，形成深刻的印象。

四、多媒體增強(qiáng)了學(xué)生的主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是一步步地跟隨老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動接受新知識。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，加強(qiáng)學(xué)生的獲取分析交流能力，把課堂教學(xué)的空間真正地還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，更好地使學(xué)生成為主動參與、積極探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者。在講《別了，不列顛尼亞！》一課時，我先讓學(xué)生課前上網(wǎng)搜集查尋香港被割讓時的歷史背景、兩國簽下的相關(guān)條約，再查找新中國成立以來我國與英方的多次交涉以及香港的發(fā)展變化，和1997年香港回歸時的相關(guān)資料。在上課時讓學(xué)生根據(jù)自己在網(wǎng)上查到的信息，相互交流，發(fā)表評論或感想。這樣，一下子把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，教師把主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)興趣并積極地主動參與，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理進(jìn)程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得了有效的認(rèn)知。

總之，在語文教學(xué)實踐中，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師傳授者的角色，創(chuàng)新了教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能發(fā)展學(xué)生的思維；既能活躍課堂氣氛，又能改變課堂結(jié)構(gòu)和形式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味，提高了學(xué)習(xí)效率，使我原本枯燥單調(diào)的語文課堂變得多姿多彩。

（編輯：龍賢東）