林招娣

摘 要：數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生思維能力有著很高要求的學(xué)科，而在小學(xué)階段，學(xué)生由于智力發(fā)育程度較低的限制，其思維能力的水平并不是很高，卻是一個(gè)迅速提高的階段，在這個(gè)階段中，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，為學(xué)生現(xiàn)階段以及更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；意義；方法

思維能力對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著極為關(guān)鍵的作用，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生思維能力處于一個(gè)較低的水平，因此教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該首先將學(xué)生的思維活躍性激發(fā)出來，為學(xué)生思維能力的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在長久以來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維活躍性并不是很重視，這就導(dǎo)致學(xué)生長期處于一個(gè)思維被動(dòng)的狀態(tài)，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，久而久之學(xué)生養(yǎng)成了思維上的惰性，這也給學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成了極大的障礙。所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維始終處于一種活躍的、持續(xù)提高的狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維能力才會(huì)逐步提高，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)漸漸進(jìn)入佳境。

經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法對(duì)于學(xué)生思維活躍性的激發(fā)有著良好的作用。同時(shí)這種教學(xué)方法也從根本上改變了以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的沉悶局面，學(xué)生在問題解決過程中的參與極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生從被動(dòng)的接受而變成了主動(dòng)的求知，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有著很大的幫助。另外由于情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠充分理解教師在課堂教學(xué)過程中所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，也極大地改善了學(xué)生理解困難、記憶困難的學(xué)習(xí)局面。同時(shí)問題解決的過程對(duì)于學(xué)生潛在能力的開發(fā)也是一個(gè)極為重要的過程，學(xué)生通過組織自己既有知識(shí)體系而去獲得解決問題的方法不僅是對(duì)于學(xué)生自身知識(shí)體系的一個(gè)完善過程，同時(shí)也是一個(gè)鞏固和提高的過程，這對(duì)于學(xué)生在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分深遠(yuǎn)的意義。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的意義闡述

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)問題的提出也是學(xué)生思維參與的基本前提，學(xué)生面對(duì)問題時(shí)其思維已經(jīng)處于一個(gè)啟動(dòng)的階段，而引人入勝的情境又能夠極大地激起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)在巨大的興趣促使下，開始自己的思維過程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。

另外，問題情境的創(chuàng)設(shè)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，教師在課堂上為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些具有深刻教學(xué)意義的問題，并通過趣味性十足的情境將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到問題解決的過程中來，學(xué)生在這個(gè)過程中首先是感受問題，通過自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解來確定問題解決的方向，繼而學(xué)生根據(jù)自己既有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系來確定問題解決的路線，在此過程中學(xué)生的思維始終處于一種高度的活躍狀態(tài)，這是學(xué)生思維能力提高的有力保證。

同時(shí)，這種問題情境的創(chuàng)設(shè)還能夠在很大程度上消除教師與學(xué)生之間的隔膜。長久以來，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直是沿用著以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在這個(gè)過程中的情感和感受沒有得到足夠的重視，這也就造成學(xué)生與教師之間缺乏溝通，這樣就導(dǎo)致教師的教學(xué)工作并不能夠完全符合學(xué)生的學(xué)，久而久之也會(huì)造成教師的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于一種不合拍的狀況。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的基本要求

問題情境的創(chuàng)設(shè)首先要具有十足的趣味性，由于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性上并不是十分理想，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是要依靠興趣的驅(qū)使，另外學(xué)生在興趣的作用下，其主觀能動(dòng)性也會(huì)被充分激發(fā)出來，思維的活躍性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這些都是促進(jìn)學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵性因素。因此，為了提高學(xué)生的思維能力，在課堂上所創(chuàng)設(shè)的問題情境首先要保證十足的趣味性，抓住學(xué)生的注意力。其次要具有層次性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面都是不盡相同的，而教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)這種差異性有著清醒的認(rèn)識(shí)，并切實(shí)地反映到自身的教學(xué)工作之中，所以在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中教師要注重對(duì)這種差異性的體現(xiàn)，要讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己所適應(yīng)的問題情境，從而不斷提高自己的思維能力。再次問題情境的創(chuàng)設(shè)也要具有一定的探究性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和廣度以及激發(fā)學(xué)生潛在的能力都有著十分重要的作用。這就要求教師所創(chuàng)設(shè)的問題首先要具有一定的難度，要讓學(xué)生能夠站在既有的知識(shí)體系上開發(fā)自身的潛在能力，要讓問題的情境具有一定的探究性，要讓學(xué)生能夠以一種科學(xué)的心態(tài)去感受每一個(gè)問題的情境，為學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)提供一片沃土。

三、問題情境創(chuàng)設(shè)的方法闡述

1.興趣引入法

教師在設(shè)置問題情境的時(shí)候可以選用一些學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，把枯燥的課堂轉(zhuǎn)化為有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將知識(shí)融于趣味中，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.實(shí)際運(yùn)用法

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)很多都在實(shí)際生活中有著極為廣泛應(yīng)用，而學(xué)生在生活中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)可以作為我們理性教學(xué)的良好基礎(chǔ)。因此，在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，除了要遵從趣味性的原則之外，我們也可以提高問題情境的實(shí)際性，可以選用學(xué)生在實(shí)際生活中常見的情境，把學(xué)生置身于生活化問題情境中激發(fā)學(xué)生的探究興趣，這也為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.游戲設(shè)置法

游戲是小學(xué)生極為喜愛的活動(dòng)，而在問題情境的設(shè)置過程中我們不妨使用游戲的方法，讓學(xué)生樂于參與其中，在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，這對(duì)于維持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情會(huì)非常有幫助。同時(shí)游戲中的問題情境也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面的數(shù)學(xué)能力有著十分深刻的意義。

參考文獻(xiàn)：

王付宏.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（12）.

（作者單位 福建省南安市省新中心檀林小學(xué)）