摘要：高校行政管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期和較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。文章在闡釋高校行政管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求以及分析目前培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高校行政管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的路徑優(yōu)化選擇：加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高人文素養(yǎng)；創(chuàng)新教材、教學(xué)和考核模式；建立高素質(zhì)、高水平的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，積極培養(yǎng)雙師素質(zhì)隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：行政管理應(yīng)用型人才模式探析

1 高校行政管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)具備的要求

1.1 具備人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論 高校行政管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才需要熟悉和掌握人類(lèi)文化發(fā)展中的科學(xué)的、優(yōu)秀的、健康的成果，并能夠具有良好的公共行政精神、正確的價(jià)值觀、良好的人格，善于傾聽(tīng)，遵守國(guó)家的法律、法規(guī)。理論是應(yīng)用的基礎(chǔ)。因此，行政管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)，需有較為豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

1.2 具備實(shí)用技能和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)、溝通與合作能力 高校行政管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)實(shí)用，不僅能將特定領(lǐng)域已有的科研成果應(yīng)用到實(shí)際工作和發(fā)展中，而且能夠有效地將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。從這個(gè)意義上講，行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要有團(tuán)隊(duì)合作的能力。

1.3 具備社會(huì)科學(xué)調(diào)研和創(chuàng)新思維與危機(jī)處理能力 在行政管理工作實(shí)踐中，需要擁有相關(guān)客體的原始資料或相關(guān)實(shí)地資料，這就需要高校行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠有效開(kāi)展調(diào)查研究，收集與整理資料，并具備從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。當(dāng)代社會(huì)是復(fù)雜的、多元化的社會(huì)，當(dāng)其面臨多變的環(huán)境時(shí)，行政管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)能夠用創(chuàng)新的思維完成公共管理方面的應(yīng)急工作。

2 高校行政管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

2.1 人文素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏，基礎(chǔ)理論與課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理

2.1.1 人文素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏 人文素養(yǎng)是指作為一個(gè)人應(yīng)具有的基本品格和態(tài)度。在當(dāng)前行政管理專(zhuān)業(yè)中缺乏自我公共價(jià)值觀和公共行政精神的培養(yǎng)。當(dāng)代的許多大學(xué)生熱衷于管理專(zhuān)業(yè)，他們成績(jī)優(yōu)秀，但由于社會(huì)的、學(xué)校的等諸多因素，致使許多大學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感、分享、感恩、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及對(duì)歷史的基本認(rèn)識(shí)等基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.1.2 基礎(chǔ)理論與課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理 在基礎(chǔ)理論與課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，許多高校不是根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要而是根據(jù)本校師資隊(duì)伍實(shí)際情況，以完成教學(xué)工作任務(wù)。在通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多所高校的行政管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)調(diào)查比較中發(fā)現(xiàn)許多專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置陳舊，仍停留在以政治學(xué)研究的范式上，忽視經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范式；過(guò)于強(qiáng)調(diào)定性的研究方法，忽視定量或定性與定量結(jié)合的研究方法；另外，課程設(shè)計(jì)的邏輯先后順序不合理。

2.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏雙師素質(zhì)教師 行政管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后于專(zhuān)業(yè)發(fā)展。許多高校的行政管理專(zhuān)業(yè)教師是由政治學(xué)、哲學(xué)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師中轉(zhuǎn)調(diào)過(guò)來(lái)的，還有一部分是由行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生組成。高校行政管理專(zhuān)業(yè)缺乏需要具備豐富教學(xué)理論與社會(huì)、政府或企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并取得相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)資格證書(shū)的雙師素質(zhì)教師。

3 高校行政管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化選擇

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高人文素養(yǎng)

3.1.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)理論 行政管理專(zhuān)業(yè)已是一個(gè)多學(xué)科滲透的研究領(lǐng)域。高校行政管理教學(xué)實(shí)踐中要形成以行政管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共財(cái)政學(xué)、管理學(xué)、行政法學(xué)、組織行為學(xué)、公共政策學(xué)、公共部門(mén)人力資源管理、政府公共關(guān)系學(xué)等為專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)科體系，合理確定專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)置，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論具有一定廣度與深度。

3.1.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 課程的設(shè)置與優(yōu)化要遵循合理性、可行性和有效性，要著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和未來(lái)的發(fā)展，加大基礎(chǔ)理論課和基礎(chǔ)技能課的設(shè)置力度，切實(shí)注重學(xué)生基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本技能的提高。

3.1.3 培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng) 行政管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系之外，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)包括社會(huì)綜合能力的拓展訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和良好人格品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 建設(shè)高素質(zhì)、高水平的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師

3.2.1 引進(jìn)行政管理各學(xué)科的專(zhuān)家學(xué)者，或根據(jù)實(shí)際情況讓“官員走入學(xué)校” 聘請(qǐng)既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定理論素養(yǎng)基礎(chǔ)的專(zhuān)家學(xué)者、政府官員或其他公共部門(mén)的工作人員做兼職教師。這一部分人員通常具有十分豐富的行政管理理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒆约盒姓芾砉ぷ髦袑?shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得書(shū)本上學(xué)不到的行政管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2.2 培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師 引導(dǎo)教師在理論培訓(xùn)的同時(shí)，更要重視實(shí)際應(yīng)用的研究，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)力。學(xué)校要充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)影響力，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制，并與政府或其他公共部門(mén)建立合作機(jī)制，培養(yǎng)雙師素質(zhì)的教師，使其業(yè)務(wù)水準(zhǔn)得以有效提升，發(fā)揮雙師素質(zhì)教師的潛質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：許豐(1978-)，男，河南永城人，鐵道警察學(xué)院公安管理系，研究方向：公安管理。