崔思

摘 要：漢字集表意功能和造型藝術(shù)為一體，寫(xiě)字教學(xué)越來(lái)越引起社會(huì)各界的重視，然而，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年段的學(xué)生，寫(xiě)字是一件枯燥的事情，如何更好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的積極性，利用更好的方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，在一線(xiàn)教學(xué)中作了以下的嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年段；寫(xiě)字教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了以下的目標(biāo)：“第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正、整潔?！?/p>

寫(xiě)字不但是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練才能掌握它的技能與技巧。然而，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年段的學(xué)生，寫(xiě)字是一件枯燥的事情，如何更好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的積極性，筆者在一線(xiàn)教學(xué)中作了以下的嘗試。

一、工欲善其事，必先利其器

古人云：“工欲善其事，必先利其器?！币龊靡患虑?，準(zhǔn)備工作非常重要。同樣，對(duì)于低年段的寫(xiě)字教學(xué)工作要開(kāi)展得好，也要做好一系列準(zhǔn)備工作。

1.利其“器”

在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)課堂的最初兩節(jié)課，就要教學(xué)生挑選正確的鉛筆和橡皮。對(duì)于低年段的學(xué)生，特別是剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字的學(xué)生，筆者推薦便用木鉛筆而不選擇自動(dòng)鉛筆。自動(dòng)鉛筆盡管在以后的使用中免去了削筆的麻煩，但其筆芯太小，存在以下的問(wèn)題：（1）易斷。（2）太細(xì)。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中很難寫(xiě)出漢字筆畫(huà)的輕、重、粗、細(xì)，無(wú)法體現(xiàn)漢字筆畫(huà)的神韻。

2.故事為導(dǎo)航，激發(fā)興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！毕鄬?duì)而言，寫(xiě)字教學(xué)比較枯燥、乏味，低年段學(xué)生的年齡小，自我約束能力差，有效注意的時(shí)間短。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，筆者就利用名人藝術(shù)魅力來(lái)吸引學(xué)生，比如，王羲之每天臨池學(xué)書(shū)，清水池變墨池的故事；岳飛在沙上練字的故事；三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事；中國(guó)書(shū)法在國(guó)外被大加贊美的故事……

3.家校聯(lián)合顯成效

在寫(xiě)字教學(xué)生成的過(guò)程中，家長(zhǎng)是不可或缺的監(jiān)督者。而家長(zhǎng)們很容易只關(guān)注了學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面的問(wèn)題。因而，作為低年段的一線(xiàn)教師，我們應(yīng)在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候就提醒家長(zhǎng)注意相關(guān)的問(wèn)題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，為學(xué)生的寫(xiě)字學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

二、生動(dòng)點(diǎn)撥，授生以漁

1.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）欲寫(xiě)字，必先正姿

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。”然而，在平時(shí)的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生整個(gè)上半身都趴在桌上，小身板像粒“小蝦米”；有的學(xué)生握筆離筆尖太近，把頭埋得很低；有的本子放得不端正，歪著個(gè)身子寫(xiě)字……

正確的坐姿可以編成一首小兒歌：“小朋友，寫(xiě)字要牢記：頭擺正，肩放平；腰挺直，腳踏實(shí)；手握筆，一寸間；胸離桌，一拳頭；眼看紙，一尺遠(yuǎn)；一尺一寸一拳頭?！蓖ㄟ^(guò)朗朗上口，簡(jiǎn)單易記的兒歌，學(xué)生在愉快的氣氛中很快地掌握了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

（2）充足的練字時(shí)間

新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫(xiě)字教學(xué)中新增了一條關(guān)鍵性建議：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下，做到天天練。”練字應(yīng)貴在“精”，而不在“多”。針對(duì)低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者將學(xué)生在校練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間分為一小節(jié)、一小節(jié)，以保持學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)的良好狀態(tài)。比如，我校下午正式上課前有一個(gè)午會(huì)時(shí)間，如無(wú)特殊安排，筆者將下午的午會(huì)時(shí)間定為學(xué)生每天固定的練字時(shí)間。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，一到時(shí)間，就會(huì)自發(fā)、自覺(jué)地開(kāi)始練字。對(duì)于低年段的教學(xué)，識(shí)字和寫(xiě)字是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂上也要保證每節(jié)課有5～10分鐘練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間。

2.授生以漁

（1）基本筆畫(huà)及運(yùn)筆

漢字的書(shū)寫(xiě)是一門(mén)藝術(shù)，硬筆字用筆要講究一定的用筆原則。具體到每一個(gè)筆畫(huà)都分為起筆、行筆、收筆三個(gè)部分，只有起筆合法度，行筆才能順利，收筆也才可能圓滿(mǎn)收起，這是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的。

練習(xí)漢字的基本筆畫(huà)時(shí)，筆者針對(duì)低年段學(xué)生的特點(diǎn)，并將基本筆畫(huà)與生活中的具體事物加以具體化。如，“點(diǎn)”像墜落的水滴，“橫”像通向遠(yuǎn)方的筆直大道，“豎”像垂直的重力線(xiàn)，“撇”像大象的長(zhǎng)牙，“捺”像山坡上流下的泥漿。這樣，使學(xué)生更容易明白筆畫(huà)的基本形態(tài)，就更容易讓學(xué)生明白運(yùn)筆的輕、重、快、慢了。

（2）擦亮小眼睛，邊書(shū)寫(xiě)邊定位

查看學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)總是偏格子，不是寫(xiě)在上半格了，就是寫(xiě)在了下半格，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題呢？

定起筆。低年段的學(xué)生方位感不強(qiáng)，起筆往往找不準(zhǔn)，這樣整個(gè)字形就偏格了。教師應(yīng)利用好田字格，可以根據(jù)字的橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)確定位置，如果是方格，可以讓學(xué)生先目測(cè)方格的中心點(diǎn)在哪里，然后以范字的中心點(diǎn)為參照，確定起筆的位置。

定左、右、高、低筆。漢字是方塊字，但是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的楷體字卻不是規(guī)則的“方塊”。一個(gè)字也有最高和最低的筆畫(huà)。如，“左”的最左點(diǎn)落在了“丿”上，并不是與“一”對(duì)齊，“日”字常被認(rèn)為是規(guī)整的字形，其實(shí)不然，“日”字的第二筆的勾處，是“日”字的最低筆，比收筆的最后一橫要低一點(diǎn)點(diǎn)。

教會(huì)學(xué)生通過(guò)“讀帖”定好字的“起筆”，找到字的“左、右、高、低筆”，學(xué)生才能在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中更好地寫(xiě)好字形筆畫(huà)。

（3）“七巧板”定結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)并不是單一的對(duì)稱(chēng)性結(jié)構(gòu)，教師可以根據(jù)漢字各個(gè)部分的特點(diǎn)，以“七巧板”的組合方式標(biāo)出漢字各個(gè)部件的大致形態(tài)圖塊，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受到該字各部件之間應(yīng)如何分布。

例如：

（4）比一比

學(xué)生在臨寫(xiě)了一個(gè)范字后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將自己的字與字帖相比較的習(xí)慣，看看起筆、主筆是否找正確了，字形結(jié)構(gòu)分布是否均勻，運(yùn)筆的收放有沒(méi)有體現(xiàn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照”的習(xí)慣。

三、前進(jìn)的助推器——評(píng)價(jià)

1.課堂評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)

低年段的學(xué)生，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，渴望得到他人的肯定。因而，在巡堂的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予不同層次的評(píng)價(jià)。對(duì)于寫(xiě)字優(yōu)秀的學(xué)生，要肯定其表現(xiàn)：“寫(xiě)得真棒！越寫(xiě)越像字帖上的字了！”對(duì)于有所懈怠的學(xué)生：“最近退步了哦，本來(lái)你可以寫(xiě)得比×××同學(xué)好的，快加油！”

2.作業(yè)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比

在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)作業(yè)批改中，筆者經(jīng)常采用印章評(píng)比法。每次寫(xiě)得好的作業(yè)，可以獲得一個(gè)“小豬”印章。每個(gè)月，讓學(xué)生比一比，看誰(shuí)的“小豬”多，看誰(shuí)的寫(xiě)字姿勢(shì)最正確。為了激勵(lì)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，我們?cè)O(shè)立了以下的獎(jiǎng)項(xiàng)：

通過(guò)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，使各個(gè)層次的學(xué)生在寫(xiě)字中都能有所收獲，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，從而凝聚成綿綿不斷地前進(jìn)的動(dòng)力。

總之，寫(xiě)字教學(xué)的好壞不僅光關(guān)乎學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，還關(guān)系學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。寫(xiě)字教育要從低年段抓起，從基礎(chǔ)抓起，從各個(gè)細(xì)微之處抓起。

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（作者單位 廣東省廣州市海珠區(qū)江海小學(xué)）