余有聰

摘 要：所謂的語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。所以，在授課的時候，教師要充分挖掘語文教材知識，采用多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；小學(xué)；問題；審美；視野；情感

語文是最接近學(xué)生心靈的學(xué)科，因此，教師要借助語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且，《義務(wù)教育語文課程標準》也有闡述：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文?！币虼?，教師要充分發(fā)揮語文教材的價值，以促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

一、語文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響

長期受應(yīng)試教育的影響，部分教師的語文課堂還保持了簡單的知識傳授模式，教師的任務(wù)就是教授知識，提高升學(xué)率，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識，應(yīng)對考試。所以，學(xué)生在課堂上學(xué)到的就只是如何應(yīng)對考試，語文教學(xué)的價值、學(xué)生的語文素養(yǎng)等都沒有得到體現(xiàn)和提高。最終，形成的結(jié)果是，我們的課堂打造出來的大部分是“高分低能”者。

2.片面地理解語文素養(yǎng)的概念

隨著新課程改革的實施，教師對學(xué)生的語文素養(yǎng)開始重視，但部分教師對語文素養(yǎng)的片面理解使得學(xué)生依舊得不到全面的提高。如，一些教師認為，語文素養(yǎng)只包括語文的積累、語感，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣以及閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等等，往往忽視了情感態(tài)度、審美能力、知識視野等方面的培養(yǎng)。因此，教師要糾正自己的思想，完善自己的教學(xué)方式，真正將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高貫徹到語文教學(xué)當中，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.借語文教學(xué)活動，提高審美能力

語文的世界是美的世界，語文教師應(yīng)該讓“美”在語文課上生動起來。然而，在授課的過程中，我們往往忽視“美育”，往往不能將語文知識傳授和情感教育相融合，所以，在素質(zhì)教育的不斷推進下，教師要更新思想，借助語文教學(xué)活動，逐漸提高學(xué)生的審美能力，以促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

例如，《金色的草地》是一篇描繪大自然魅力的文章，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示蒲公英：“上面白白的、一根一根的就是蒲公英的絨毛。請問，若是一大片草地應(yīng)該是什么顏色的呢？（綠色）是的，但是，有一個小孩卻看到了一大片金色的草地，來吧，我們?nèi)タ纯催@篇神奇的草地。”進而，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中，感受大自然的美，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

2.擴大語文閱讀面，拓展學(xué)生視野

對小學(xué)生來說，他們受閱歷的限制，接觸到的人和事有限，當然，閱讀面也是有限的。而且，隨著社會的信息化，書本上的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲了，因此，教師要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，逐步拓展學(xué)生的視野，進而，豐富學(xué)生的知識倉庫。

例如，在學(xué)完《大禹治水》后，我并沒著急進行下一節(jié)課的講授，因為我看到學(xué)生喜歡聽一些傳說和寓言，所以，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生將自己讀過的其他的神話傳說、寓言故事講給學(xué)生，如，夸父逐日、共工怒闖不周山、精衛(wèi)填海、神農(nóng)嘗百草等，學(xué)生在相互交流的過程中，可以開闊視野，而且，閱讀的積極性也會得到提高。

3.立足語文教材，培養(yǎng)情感態(tài)度

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。所以，在語文教學(xué)中，教師要立足于語文教材，充分發(fā)揮語文的魅力，進而，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

例如，在教學(xué)《日月潭的傳說》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課時，我并沒有直接進入正文的講授，而是引導(dǎo)學(xué)生思考了一個問題：“假如，我們生活的地方?jīng)]有了太陽和月亮，將會是一個什么樣的場景？”引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生自由表述自己的想法，最終，教師給予總結(jié)：“沒有太陽和月亮的地方是不是很難生活下去呀？”學(xué)生異口同聲：“是?！薄皳?jù)老師所知，太陽和月亮被壞人拿走了，要想找回來的話，需要翻過一座座高山峻嶺，渡過了一條條大江大河……歷盡許多困難，請問，有同學(xué)愿意去嗎？”接著，我詢問了幾個學(xué)生，并順勢將學(xué)生引入了正文的學(xué)習(xí)中，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生便很容易感悟到大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。進而，讓學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的情感態(tài)度得到提高。

總之，教師要挖掘語文教材內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，進而，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅度的提高。

參考文獻：

[1]徐桂芝.淺談小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（11）.

[2]張傳經(jīng).淺談如何提高小學(xué)生語文素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（04）.

（作者單位 成都師范銀都小學(xué)）