李向峰

一、存在的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一直占主導(dǎo)地位的是“以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)形式，作文訓(xùn)練附在閱讀課后，沒(méi)有系統(tǒng)的作文教材，其從屬地位顯而易見(jiàn)。以“閱讀為本位”的課程設(shè)計(jì)思想，導(dǎo)致許多語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視。筆者近期了解，當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：

從教師方面看。一是不少教師不把作文課當(dāng)作“課”來(lái)教，上課時(shí)連教案都沒(méi)有。二是重視寫(xiě)作方法的教學(xué)，輕視文章的內(nèi)涵。三是教師布置作文只求數(shù)量，不求質(zhì)量，忽視了它們的有機(jī)統(tǒng)一。

從學(xué)生方面看。一是學(xué)生脫離社會(huì)生活，懼怕作文。由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生成天游弋于題海，生活范圍僅限于寢室、教室、廁所和食堂，五彩生活無(wú)法領(lǐng)略，文娛活動(dòng)幾乎為零。二是學(xué)生寫(xiě)作思維定式化，寫(xiě)法模式化。他們便從老師所希望的角度出發(fā)，寫(xiě)作時(shí)就按照教師所倡導(dǎo)和推崇的、各類(lèi)考試中常見(jiàn)的、各種寫(xiě)作指導(dǎo)書(shū)籍中所津津樂(lè)道的某種寫(xiě)作模式去布局謀篇和遣詞造句，其結(jié)果要么生搬硬套，要么東拼西湊，是一種填字任務(wù)。三是作文內(nèi)容虛假，意義拔高。初中學(xué)生是一群并未真正接觸社會(huì)的群體，他們所熟悉的不過(guò)是家庭、學(xué)校，對(duì)豐富多彩的社會(huì)生活接觸極少。為了考試就不得不編造，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容干巴巴的，表達(dá)的往往是“虛情假意”。四是把寫(xiě)作當(dāng)任務(wù)，修改缺動(dòng)力。沉重的課業(yè)壓力，使大多數(shù)學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成是任務(wù)，寫(xiě)完就好，而對(duì)寫(xiě)完的作文也不進(jìn)行修改，不注意文從字順，有的甚至連自己也不清楚文章所表達(dá)的中心。如此作文，其效果可想而知。

二、改革的思路與對(duì)策

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，徹底改變作文教學(xué)長(zhǎng)期不受重視的狀況，作文教學(xué)應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，以表情達(dá)意、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的作文教學(xué)新體系。應(yīng)編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的作文教材，單獨(dú)開(kāi)設(shè)作文課；在教學(xué)時(shí)間安排上，作文與閱讀至少應(yīng)平分秋色。

不可否認(rèn)，無(wú)數(shù)的初中語(yǔ)文教師為了革新作文教學(xué)傾注了滿(mǎn)腔熱情和心血，也的確取得一些可喜的進(jìn)步和收獲，但并沒(méi)能從根本上改變寫(xiě)作教學(xué)僵化的局面。因此，教師必須要接受先進(jìn)而系統(tǒng)的寫(xiě)作理論教育，學(xué)習(xí)當(dāng)代一些優(yōu)秀的教育哲學(xué)和教育方法。提倡教師下水作文或半下水作文，學(xué)生寫(xiě)什么，自己先寫(xiě)，對(duì)諸如“命題合不合適，材料作文提供的材料有無(wú)模糊之處，會(huì)不會(huì)發(fā)生歧義；選擇材料范圍如何，學(xué)生的知識(shí)背景，生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁m應(yīng)；材料剪裁關(guān)鍵何在，有否需要割?lèi)?ài)之處；如何構(gòu)思，怎么安排會(huì)老生常談，毫無(wú)新意，怎樣安排就能匠心獨(dú)運(yùn)”等問(wèn)題，自己心中有底，指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)就能靈活主動(dòng)，點(diǎn)撥得力。實(shí)踐證明，教師的下水作文的確能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

提倡自主作文，解放自我，展示個(gè)性，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，教師本身要更新教學(xué)觀(guān)念，敢于創(chuàng)新。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才有創(chuàng)新精神。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，層層擴(kuò)展地想，沿著一條主線(xiàn)想，入情入境地想。再次，必須使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思、多思、善思、深思的習(xí)慣，掌握縱向思維、橫向思維、發(fā)散性思維、形象思維、邏輯思維等方法。養(yǎng)成審題的習(xí)慣，如，“我心中的歌”，題眼是“心中”，心中之歌是無(wú)聲的，它珍藏在主人的心里，構(gòu)成了主人生命的旋律，所以寫(xiě)出來(lái)的一定是一段埋藏在心中的具有感人情懷的事情。有同學(xué)一看到“歌”字，腦中立刻浮現(xiàn)出平日唱歌的情景，于是立刻奮筆疾書(shū)，殊不知題目中所指的心中的歌，非平日放聲歌唱的歌，此“歌”非彼“歌”。方向定錯(cuò)了，寫(xiě)得再妙筆生輝，也是文不對(duì)題。只有在積極思維的基礎(chǔ)上審清題意，下筆才不會(huì)偏離寫(xiě)作主題。

為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，要結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，嘗試以多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高寫(xiě)作水平。一是從改變教師以閱讀為本位的觀(guān)念入手，把作文教學(xué)列入教學(xué)評(píng)估、教學(xué)公開(kāi)課和觀(guān)摩課的范疇，以激發(fā)教師改革作文教學(xué)的積極性。二是每學(xué)期定期進(jìn)行作文比賽一兩次，使學(xué)生有較大的獲獎(jiǎng)面，讓他們嘗到成功的喜悅。三是由教師推薦、學(xué)友推薦和學(xué)生自薦結(jié)合的方式，向全國(guó)有影響的作文教學(xué)刊物推薦學(xué)生佳作。四是開(kāi)辟“佳作園地”，用以展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，大家會(huì)爭(zhēng)先觀(guān)看，揚(yáng)長(zhǎng)避短，其啟發(fā)、促進(jìn)作用不言而喻。

近年來(lái)，“綠色寫(xiě)作”的理念像一股春風(fēng)吹進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的百花園，給作文教學(xué)改革送來(lái)了清新的氣息。作為初中語(yǔ)文教師，我們一定要群策群力，辛勤耕耘，讓語(yǔ)文教育園地百花競(jìng)艷，滿(mǎn)園芳菲

（作者單位：河南羅山縣彭新中學(xué)）