鮑海莉

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，課外的鞏固是不可缺少的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，它架起了家校交流的橋梁。然而傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式主要是聽(tīng)錄音、讀課文、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這種方式與小學(xué)生的身心發(fā)展需求存在著一定距離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)“活”起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

作為英語(yǔ)教師，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注意體現(xiàn)層次性、趣味性、多樣性，讓學(xué)生在逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、分層布置，因材施教

教師要承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，應(yīng)改全班統(tǒng)一的作業(yè)為層次性作業(yè)。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，布置多層次的作業(yè)。例如：我在教完冀教版英語(yǔ)第五冊(cè)第二單元My country and English-speaking countries后設(shè)置了分層作業(yè)：1.我是小老師。學(xué)生聽(tīng)讀、模仿課文，將讀得最棒的課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，教教他們。2.我是小記者。學(xué)生以小組為單位互相采訪(fǎng)，談?wù)摳鲊?guó)的首都、語(yǔ)言、國(guó)旗、名勝等。3.我是小導(dǎo)游：學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹自己喜歡的國(guó)家，帶大家領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。三項(xiàng)作業(yè)難度逐漸增大。作業(yè)1增強(qiáng)了聽(tīng)讀作業(yè)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感；作業(yè)2創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在合作中操練重點(diǎn)句型，學(xué)用結(jié)合；作業(yè)3考查了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)了文化意識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類(lèi)作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

二、形式多樣，增強(qiáng)趣味

減少重復(fù)性作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)、任務(wù)。作業(yè)形式可以是聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、演一演、做一做、查一查等。作業(yè)內(nèi)容可以是預(yù)習(xí)類(lèi)的、探究類(lèi)的、運(yùn)用類(lèi)的，也可以是鞏固類(lèi)的。完成作業(yè)的方式可以是獨(dú)立完成、小組合作完成以及與老師或家長(zhǎng)共同完成的。例如：初學(xué)字母時(shí)可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)共做字母卡片。在學(xué)完“國(guó)家”這一單元后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位繪制小報(bào)，既可以手工繪制，也可以電腦制作。在學(xué)習(xí)了天氣的形容詞后，我布置了“I am a weather forecaster.”的作業(yè)，讓學(xué)生看天氣預(yù)報(bào)并做好記錄，第二天在班內(nèi)介紹各大城市的天氣。在學(xué)習(xí)了寫(xiě)明信片后，鼓勵(lì)學(xué)生親手制作賀卡，寫(xiě)上祝福語(yǔ)送給父母、朋友或老師。為滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，教師還應(yīng)向?qū)W生推薦英語(yǔ)小故事、原版經(jīng)典英語(yǔ)影視作品和優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生多角度感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。

三、把握總量，減負(fù)提質(zhì)

教師要根據(jù)學(xué)生的接受情況和完成能力，把握好書(shū)面作業(yè)量。作業(yè)布置過(guò)多，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生完成不了或勉強(qiáng)完成，效果都不會(huì)好，久而久之，學(xué)生身心疲憊，很可能不去完成作業(yè)或抄襲他人作業(yè)，出現(xiàn)厭學(xué)情緒和逆反心理。反過(guò)來(lái)講，如果作業(yè)量過(guò)少，達(dá)不到鞏固復(fù)習(xí)的目的，學(xué)生的能力和水平難以提高。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)的總量應(yīng)該不超過(guò)20分鐘。

四、重視評(píng)價(jià)，激勵(lì)提效

對(duì)于布置的作業(yè)，教師要做到及時(shí)檢查，認(rèn)真批改。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，除了用A，B，C，Good！ Great！ 等級(jí)批語(yǔ)外，不妨添加一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，如，笑臉、星星、大拇指等形象性評(píng)價(jià)，寥寥數(shù)筆增添了批語(yǔ)的活潑程度，深受學(xué)生的喜愛(ài)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)的積極性。教師要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入進(jìn)來(lái)，開(kāi)展講故事、課本劇表演、為動(dòng)畫(huà)片配音等競(jìng)賽活動(dòng)，同年級(jí)學(xué)生之間互相比賽，請(qǐng)高一年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生、有英語(yǔ)專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)和老師來(lái)做評(píng)委，豐富了評(píng)價(jià)方式，建立自主民主的評(píng)價(jià)體系。

內(nèi)容豐富、形式多樣、精心設(shè)計(jì)的作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，結(jié)合科學(xué)的實(shí)際，把作業(yè)變得“活”起來(lái)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)發(fā)揮潛能，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

（作者單位：河北張家口市宣化區(qū)建國(guó)街小學(xué)）