劉軍聿

【摘要】 作文模仿訓練可以讓學生盡快掌握寫作的基本格式。語文教師要通過研讀范文，提高感性認識，通過分析、歸納，增強理性認識，通過寫作訓練和講評，提高學生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學；模仿指導(dǎo)

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

從教育學角度看，模仿符合教學法的直觀性原則。范文能使學生獲得某一類題材某一種文體樣式的清晰形象；從學生寫作的規(guī)律看，從模仿到創(chuàng)造，這是個必然的過程，是一個重要的法則。模仿作為作文教學的一種手段是必要的也是積極有效的。

作文模仿指導(dǎo)教學法的步驟：

一、研讀作品，增強感性認識

每指導(dǎo)學生寫一種文體，可先讓學生研讀這一類型的文章。為了讓學生把文章讀懂讀透，可在每篇文章后再配上思考練習題。拿指導(dǎo)供料議論文的寫作來說，指導(dǎo)前，筆者先發(fā)給學生五篇典型的中考供料議論文范文，讓學生在課前研讀這些文章，并完成下列思考題：①每篇文章所給材料是什么？②原材料中的主旨是什么？③作者從原材料里引出一個什么新觀點？④從原材料到引出的新觀點的過渡句是什么？⑤文章分幾部分來論述中心論點的？聯(lián)系了哪些社會生活現(xiàn)實？⑥文章是怎樣結(jié)尾的？這一步驟主要是學生自讀，做思考題。

二、在研讀作品的基礎(chǔ)上，師生討論、分析范文，從中歸納出供料議論文的寫作理論知識，增強理性認識

這階段主要是教師的分析與歸納。當然不是純粹的教師講解，而是在教師的講解指導(dǎo)下學生主動學習討論?？上扔山處熤苯臃治?，然后引導(dǎo)學生歸納，也可由學生討論歸納，教師適當點撥。實施這一步驟要注意兩點：

第一，它與平時向?qū)W生傳授寫作知識的過程不同。一般向?qū)W生講解寫作知識總是先講理論后舉例子印證。而這一步正好相反，它是在分析討論具體文章的基礎(chǔ)上歸納出寫作理論的。這樣做的好處是遵循了人類認識世界的客觀規(guī)律。從感性材料（具體文章）的分析中歸納出來的寫作理論知識，學生容易理解，也容易掌握使用。

第二，歸納出來的寫作知識要形成一定的格式。如供料議論文的一般結(jié)構(gòu)是：①概述材料；②提煉論點；③生發(fā)聯(lián)想；④展開議論；⑤總結(jié)照應(yīng)。供料議論文開頭的一般結(jié)構(gòu)是：①引述材料；②過渡句，大多是這個材料告訴了我們一個道理，或揭示了一個生活哲理，或啟示我們，或者是讀了這個材料使我認識到等等；③推出新論點。供料議論文展開議論部分的一般結(jié)構(gòu)是：①先正面，就是正面提出和闡述自己的看法；②后反面，就是從反面論述如果不這樣，將會有什么危害；③為什么，就是闡明為什么要這樣的理由；④怎么樣，就是議論怎樣才能做到這樣；⑤舉實例，就是舉出事例來證實必須這樣；⑥駁異議，就是反駁不正確的論調(diào)。當然上述順序可根據(jù)具體情況靈活變動，上述內(nèi)容也可根據(jù)具體情況進行刪減。供料議論文的結(jié)尾一般是：或發(fā)號召，或表決心，或提建議，或明前程，或指方向，或出告誡等等。供料議論文所給材料的運用一般是：文章開頭要引述所給材料，從中提煉出全文的中心論點。文章的主體部分要利用所給材料，把它作為論證中心論點的一個論據(jù)。文章結(jié)尾，要緊扣材料，或點明立意深化主題，或概括材料總結(jié)全文，或援引原句抒發(fā)感受表示決心，或類比想象展望未來等等。

再如象征性抒情散文的一般結(jié)構(gòu)是：①先描繪一個象征物象（也可叫寓意物或比興物）或象征景象。描繪時要順著引發(fā)寄托某種感觸哲思、折射某種思想光芒的方向進行深入細致的定向觀察，抓住物象（景象）的形象狀態(tài)的特征進行充分的展示，全力挖掘“景”和“情”，“物和志”之間的相似之處，建立起它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。②融入作者的主觀之情。融情的方法主要有兩種：賦予人格。即在描繪物景（景象）的形象狀態(tài)特征的同時，賦之以人的品格，為此，常常把物象（景象）當人來寫，即運用擬人化的手法；寓情于象。即把情寄寓在對物象（景象）狀態(tài)特征的描繪之中。以情理造境而又不露“言志”“抒情”的痕跡，含不盡之意于“象外”。

也許會有人說，這樣會導(dǎo)致學生作文“公式化”。這種看法是失之偏頗的。我們指導(dǎo)的對象是初中生，他們現(xiàn)在最需要的是掌握學會寫文章最基本的格式。只有“文有定法”，然后才能“文無定法”。

三、寫作練習

這是讓學生依據(jù)范文及歸納出來的寫作知識，模仿寫作訓練。一般是出兩個題目。第一個題目請學生共同討論后擬定提綱，教師主要從審題、立意、謀篇布局等方面加以點撥、指導(dǎo)。這個題目是給學生把理論引入實踐做個樣子。第二個題目是讓學生獨立書面寫作。如在學了層進式論證結(jié)構(gòu)后，要學生練習寫作，可吃以下兩個題目：《人貴有志》與《談自知之明》。接著引導(dǎo)學生討論分析第一個題目，著重于層進式結(jié)構(gòu)小論點的擬定，因為這是此種結(jié)構(gòu)的重點和難點。通過討論分析，擬出如下提綱：①何謂志？②為何人貴有志？③對“志”作具體分析。（為國為民之志，是鴻鵠之志；為己為私之志，是燕雀之志。）④要樹立為國為民之大志。然后讓學生獨立寫作第二個題目。

四、講評

主要總結(jié)學生練筆情況。方法是用課件展示學生的成功之作和失敗之作各一篇，課堂上請成功之作的學生談構(gòu)思過程，再請學生對照本次作文要求及從范文里歸納出來的寫作知識，討論成功之作成功在哪里？為何會成功？同樣也請失敗之作的作者談寫作過程，大家一起討論失敗在何處，為何會失敗。在這基礎(chǔ)上，請每個學生對自己的習作再進行認真的反思。最后小結(jié)，指出本次作文存在的主要毛病及一些傾向性的問題，并提出解決辦法和改進措施。通過講評，學生就會知道自己的習作好在哪里，差在哪里。

作文模仿指導(dǎo)教學法改變了以前學生寫作文只憑自己的經(jīng)驗積累，想到啥就寫啥的混亂狀態(tài)。只要經(jīng)過這樣一個教程的訓練，絕大多數(shù)學生都能掌握其要領(lǐng)。當學生看到某一類文體的寫作題目，就會運用學過的方法去審題、構(gòu)思、成文，這樣寫出來的文章也就較為理想了。

（編輯：劉影）