傅智睿

未來(lái)是數(shù)字信息時(shí)代，電腦與人們息息相關(guān)。在物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。它改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造型思維的發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)可全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，老師如果沒(méi)有一個(gè)新穎、別致的導(dǎo)入方法，是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)授課模式越來(lái)越單調(diào)、乏味，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率的提高。而利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎、別致、趣味盎然的情景，就會(huì)收到意想不到的效果。

例如，在講授“光的反射”時(shí)，一開(kāi)始，筆者用多煤體播放了一段錄像：絢爛的霓虹燈，來(lái)來(lái)往往的車(chē)燈，五彩繽紛的燈光噴泉構(gòu)成的城市夜景，并伴有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將學(xué)生帶入一個(gè)光學(xué)“意境”，提高了他們對(duì)光現(xiàn)象的直觀印象，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的求知欲。在復(fù)習(xí)“功和效率時(shí)，本內(nèi)容是銜接運(yùn)動(dòng)、力和功的關(guān)鍵，如果先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課本后講例題再練習(xí)，未免有些老套，提高不了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重視程度，更不會(huì)有繼續(xù)探究知識(shí)的可能。而利用多媒體課件卻能收到很好的教學(xué)效果，先展示一幅漫畫(huà)，讓學(xué)生首先聯(lián)想關(guān)于“功”的知識(shí)點(diǎn)，接著利用動(dòng)畫(huà)演示了“費(fèi)了力卻沒(méi)有做功”的小品，在愉悅的氣氛中將原先比較抽象的知識(shí)形象化，既啟迪了思維，又提高了復(fù)習(xí)效率?；匦铀倨魇菍?shí)驗(yàn)室中大量產(chǎn)生高能粒子的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，中職物理課本是以文字和插圖圖形描述了它的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受。利用幾何畫(huà)板或flash制作成課件，創(chuàng)設(shè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)生可以觀察到周期性變化電場(chǎng)的變化情況與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間關(guān)系，教師只提出為什么要有這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，就會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的積極性，從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交電場(chǎng)“同步”的概念。這種觀念的建立和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過(guò)對(duì)物理情景認(rèn)真反復(fù)地觀察，主動(dòng)思考來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的。

二、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生形象與邏輯思維能力

在單純的靜態(tài)圖示不能很好地把物理過(guò)程清晰展示時(shí)，多媒體動(dòng)畫(huà)就成了很好的幫手，例如把“時(shí)間和路程的計(jì)算”中研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，“電學(xué)”中電路圖的變化，“光學(xué)中光線的傳播以及改變，“力學(xué)”中內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程變化，力的圖示，滑輪組的機(jī)械效率研究等等制作成動(dòng)畫(huà)課件，可以為課堂教學(xué)提供豐富生動(dòng)的實(shí)際情景，把復(fù)雜的物理過(guò)程（多種因素均在變化）暴露無(wú)遺，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。例如：豎直彈簧振子在振動(dòng)過(guò)程中不僅運(yùn)動(dòng)學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動(dòng)力學(xué)量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力）也發(fā)生變化，同時(shí)還伴隨著振子動(dòng)能以及彈性勢(shì)能的變化。復(fù)雜的變化過(guò)程讓學(xué)生不知從何人手，利用幾何面板設(shè)計(jì)成課件，這些量就會(huì)直接反映出來(lái)，并找出警戒線同自由長(zhǎng)度位置重合時(shí)，木塊所受支持力為零。這樣的處境會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，并理解此時(shí)木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。又如：在“交電流的產(chǎn)生”這節(jié)教學(xué)中，課本用四副圖加以說(shuō)明，但這些圖都是靜止的，間斷的，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程中的理解。表征交流點(diǎn)的三要素（最大值、頻率、初相）若用動(dòng)畫(huà)去設(shè)計(jì)，可以事先提出問(wèn)題：當(dāng)線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強(qiáng)度，矩形線圈的面積轉(zhuǎn)頻率發(fā)生變化時(shí)，最大值會(huì)如何變化呢？教師利用設(shè)計(jì)好的多媒體教學(xué)軟件，把四副圖制作成連續(xù)的影音圖片，其中線圈切割磁感線方向、線圈中的電流方向也都正確呈現(xiàn)出來(lái)，再配以聲音講解。這種形象的圖形激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)及已有的圖景進(jìn)行類(lèi)比推理和演繹推理，并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語(yǔ)言將其表現(xiàn)出來(lái)。這樣既符合了學(xué)生思維流暢性的特點(diǎn)，又豐富了學(xué)生對(duì)于物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解。

三、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力

事物是運(yùn)動(dòng)變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就是有一個(gè)過(guò)程，并且事物在量變的過(guò)程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法。例如：講解“共點(diǎn)力平衡”問(wèn)題時(shí)，可創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景：1.夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動(dòng)的木板之間的小球，當(dāng)木板轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2.光滑斜面向左緩慢移動(dòng)過(guò)程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細(xì)繩的拉力將如何變化。學(xué)生在分析，判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個(gè)共點(diǎn)力動(dòng)態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)了三個(gè)共點(diǎn)力作用下物理的動(dòng)態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個(gè)分力的方向不變，或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對(duì)應(yīng)邊之比保持不變。

這正是物理變化中的幾何關(guān)系的不變性。變化中不變以及在變化中求不變的思想是辨證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是物理學(xué)的靈魂，貫穿于物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫(huà)板或者其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過(guò)程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行哲學(xué)上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問(wèn)題”的基本素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者單位：湖南省澧縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校】