陳貴　陳華尚

摘要：

網(wǎng)絡(luò)閱讀是借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取多媒體合成信息和知識，完成意義建構(gòu)的一種超文本閱讀行為，閱讀方式主要有在線閱讀和下載之后閱讀。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的網(wǎng)絡(luò)課外閱讀，并及時反饋和評價(jià)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課外閱讀效果，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是當(dāng)前語文教學(xué)中擺在廣大語文教師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：語文課外閱讀；網(wǎng)絡(luò)閱讀；網(wǎng)絡(luò)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到我們生活的許多角落，它逐漸在改變著我們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式?！吧罴凑Z文”，當(dāng)語文與網(wǎng)絡(luò)親密接觸時，課外閱讀這一語文教學(xué)的重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以它的信息載體的多樣化，閱讀時間空間的隨意性和靈活性，引起了教育工作者和學(xué)生的極大興趣。在信息時代產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀，因它具備傳統(tǒng)閱讀所無法企及的優(yōu)勢而呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢，并且對傳統(tǒng)閱讀帶來巨大的沖擊。

目前，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的日趨成熟，老師和學(xué)生獲取信息的形式更加豐富，網(wǎng)絡(luò)以及手機(jī)等便攜設(shè)備的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體一統(tǒng)天下的局面，并迅速搶占閱讀市場，這些新興媒體具有紙質(zhì)媒體無可比擬的優(yōu)勢——更新快、費(fèi)用低、方便攜帶。

凡事皆有利弊，網(wǎng)絡(luò)閱讀也不可避免的有著令人擔(dān)憂的一面。如：閱讀信息量的增多難免會良莠不齊，有些網(wǎng)絡(luò)語言不夠規(guī)范等等。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的網(wǎng)絡(luò)課外閱讀，并及時反饋和評價(jià)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課外閱讀效果，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成了當(dāng)前語文教學(xué)中擺在廣大語文教師面前的重要課題。筆者根據(jù)最近幾年的實(shí)踐，積累了一些指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課外閱讀的體會。

一、網(wǎng)絡(luò)閱讀及其特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)閱讀是借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取包括文本在內(nèi)的多媒體合成信息和知識，完成意義建構(gòu)的一種超文本閱讀行為，閱讀方式主要有在線閱讀和下載之后閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀所帶來的內(nèi)容豐富與種種便利使廣大讀者受益匪淺，但其中存在的弊端也是顯而易見的。

第一，閱讀環(huán)境的污染。網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境污染包括信息泛濫造成的污染，主要表現(xiàn)為信息重復(fù)、失實(shí)和誤導(dǎo)；另外，網(wǎng)上信息的發(fā)布并無嚴(yán)格的管理與控制，內(nèi)容也未經(jīng)過嚴(yán)格的篩選與過濾，虛假低劣信息泛濫，一些低級趣味，色情、暴力等內(nèi)容充斥，使自控能力有限的學(xué)生受到誤導(dǎo)，甚至不能自拔，誤入歧途。第二，內(nèi)容淺薄，缺乏深刻性。電子媒體的快捷報(bào)道和海量信息，使之自然不能像傳統(tǒng)讀本那樣，字斟句酌，嚴(yán)謹(jǐn)有加。

目前，網(wǎng)絡(luò)上可供閱讀的內(nèi)容許多是重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量，重在奪人眼球不重發(fā)人深省。觀點(diǎn)、評論，通常只有廣泛性，缺乏深刻性，缺乏令人深深為之折服的力度。網(wǎng)絡(luò)上傳播的信息娛樂性較強(qiáng)，內(nèi)容布局上顯得琳瑯滿目，視覺上“亂花漸欲迷人眼”，使得閱讀只是浮光掠影，一閃而過，沒有永久的回味和深入的思考。久而久之，學(xué)生的思辨能力被削弱。

二、提高學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體的能力

中學(xué)生的身心發(fā)展都處在一個微妙的時期，他們對于新鮮事物總是充滿著好奇心和窺探欲，社會閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善使他們并不能完全成為獨(dú)立、合格的把關(guān)人，而網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展又過早地把把關(guān)人的權(quán)責(zé)下放給了他們。在這種情況下，對于中學(xué)生來說，要利用好網(wǎng)絡(luò)，就需要他們對網(wǎng)絡(luò)媒介的傳播規(guī)律、特點(diǎn)等有一個全面的認(rèn)識；既要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)的一系列優(yōu)點(diǎn)，更好地了解世界、獲取信息、吸收知識、溝通他人、放松娛樂，也要知曉網(wǎng)絡(luò)媒介的一些局限性，應(yīng)該認(rèn)識到在網(wǎng)絡(luò)上存在一些不健康的內(nèi)容，并做到自覺地回避。

同時，清楚地辨析網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間的區(qū)別，更均衡、更合理地支配自己的時間。為了提高單位時間的效率，學(xué)生在上網(wǎng)之前，應(yīng)預(yù)先明確自己閱讀的目標(biāo)和搜索信息的大概思路，不隨意上目標(biāo)之外的網(wǎng)站，并有意識地控制自己的上網(wǎng)時間。對于網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，更不能全盤接受，因?yàn)榫W(wǎng)站上內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上傳統(tǒng)圖書。

三、如何做好網(wǎng)絡(luò)閱讀

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣，制定閱讀計(jì)劃

課外閱讀是學(xué)生課堂閱讀的補(bǔ)充，在課外閱讀中利用網(wǎng)絡(luò)閱讀可以更加自由的補(bǔ)充學(xué)生的閱讀知識。有良好地閱讀計(jì)劃，不能漫無目的的去讀。比如在某個階段對老師所講述的某些知識有所陌生，那么在課外閱讀中可以尋找相關(guān)方面的知識來補(bǔ)充。自己的哪些知識薄弱，也可以在某段時間內(nèi)制定這方面的計(jì)劃，加強(qiáng)閱讀需求，鞏固欠缺的知識。這樣學(xué)生可以更有效地利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀的積極作用。

（二）根據(jù)學(xué)生的不同閱讀基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容

因材施教，有的放矢，是顛簸不破的教育真理，學(xué)生的整體語文閱讀理解能力盡管經(jīng)過了從小的語文學(xué)習(xí)有所提高，但個體之間存在的差異是相當(dāng)大的。教師既要指導(dǎo)學(xué)生注意不要好高騖遠(yuǎn)，也要指導(dǎo)學(xué)生切忌貪多嚼不爛的傾向。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立自己的網(wǎng)絡(luò)書庫，循序漸進(jìn)的有層次地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，逐步提高自己的閱讀能力，力爭在有限的課余時間內(nèi)收到最好的閱讀效果。同時作為課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充，教師也應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的一些閱讀素材，經(jīng)常性地補(bǔ)充一些課內(nèi)延伸閱讀，來增加學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

（三）指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀總結(jié)

再廣泛的閱讀，沒有總結(jié)沒有經(jīng)驗(yàn)的吸取，那么只能是資源的浪費(fèi)，時間的消磨。閱讀是需要有心得體會的，網(wǎng)絡(luò)閱讀同樣不會例外。所以，在文本閱讀結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在論壇上整理閱讀心得，撰寫閱讀體會。然后指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的閱讀評論，放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行辨析，以發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特的閱讀視角和閱讀感受，也能彌補(bǔ)一些自己的不足之處，更有效地提高閱讀的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳建英.論網(wǎng)絡(luò)時代的網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀[J]，懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）：158-160

[2]網(wǎng)絡(luò)閱讀：未成年人閱讀的一把雙刃劍.北京師范大學(xué)北京文化發(fā)展研究院“北京市未成年人網(wǎng)絡(luò)閱讀狀況課題組”.中國新聞出版報(bào)，2007-11-2

[3]戴文紅，論網(wǎng)絡(luò)時代新閱讀文化的建構(gòu)[J].南京社會科學(xué).2009（10）：46-50

【作者單位：泌陽縣第二高級中學(xué)】