廖史勝

摘 要：新課程理念下的小學數(shù)學課堂，要求改變學生的學習方式，充分調(diào)動學生學習的主體性。因此，要摒棄傳統(tǒng)的教師“一言堂”教學模式，努力打造和諧、平等、民主的高效課堂。2010年10月，我校對課堂教學進行大規(guī)模的改革，提出構(gòu)建總體結(jié)構(gòu)為“三段六式”的“和諧有效課堂教學模式”?；诖?，“三段六式”課堂教學模式在小學數(shù)學課堂正式鋪開。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；三段六式；問題

所謂的“三段六式”是指課前延伸（自學、嘗試）—課內(nèi)探究（展示、釋疑）—課后提升（檢測、提升）。在小學數(shù)學課堂上，主要宗旨在于課堂是師生共同參與、共同研究的課堂，這時師生共同面對的不再是死的課本，而是對學習和生活中解決問題的方法學習和探索。

一、“三段六式”各環(huán)節(jié)在課堂中的具體要求

在小學數(shù)學課堂上，“三段六式”教學模式在各環(huán)節(jié)的具體要求為：

“自學、嘗試”環(huán)節(jié)主要以導學稿為引導，通過自學基本解決導學稿中提出的問題或引發(fā)出一些問題。例如，“生活中的比”導學稿：

自學要求：先認真閱讀課本66～68頁的內(nèi)容。然后完成自學思考題。

1.感知生活中的數(shù)量關(guān)系

（1）仔細觀察課本66頁上面的幾張圖片，哪幾張圖片與圖A比較像？你用什么方法來證明你的觀察是對的？

（2）根據(jù)課本67頁上方的情境圖，判斷誰的速度快。填寫下表（表略）。

2.提出你不懂的問題

“展示、釋疑”環(huán)節(jié)主要通過小組內(nèi)檢查、交流，形成小組共識，并展示學習成果，教師根據(jù)學生展示成果，判斷學生當時學情，進行恰當?shù)囊龑?、啟發(fā)和釋疑，重點體現(xiàn)“三講三不講”（教師在學生學習的基礎(chǔ)上，著重講重點，講難點，講易錯點、易混點、易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講，學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講）。

“檢測、提升”環(huán)節(jié)主要是教師根據(jù)學習目標當堂檢測，保證基本目標達成，再通過“變一變”“換一換”“改一改”“加一加”“減一減”等變式和遷移形式，讓學生運用新知能力和構(gòu)建新知能力得到提升，重點體現(xiàn)“三布置三不布置”即布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)。

二、實施“三段六式”教學模式后師生的轉(zhuǎn)變

實施“三段六式”教學模式后，我們欣喜地看到，課堂效率大大提高了，教師的教學理念有了很大的轉(zhuǎn)變，學生的自主學習有了質(zhì)的飛躍。主要表現(xiàn)在：

1.學生自主學習能力被激發(fā)

課堂改革了，學生的自主能力被激發(fā)了。例如，學生有了自學書本的習慣，有了質(zhì)疑問難的意識，有了求學好問的愿望。課堂的小組合作學習有序又有效，課后的反饋復習得以落實。

2.學生之間協(xié)作互動增強

在課堂上，我們有效利用學生之間自學能力的差異、理解能力的差異，采用兵教兵、兵練兵、兵強兵的方式，促使學生之間協(xié)作共進。

3.促進了教與學方式的轉(zhuǎn)變

通過探討如何編寫導學案，帶給學生更多信息的傳遞，更多思路的啟發(fā)，更多方法的引導，激發(fā)學生學習的興趣，從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，努力達到人人參與、人人達標、人人提高的教學目的。

三、實施“三段六式”課堂教學模式存在的問題以及今后的努力方向

1.存在的問題

實施了“三段六式”課堂教學模式后，我們的課堂有了很大的變化，但也存在一定的問題：

（1）大班化教學給實施“三段六式”課堂模式和完成教學任務(wù)帶來困難。也就是課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務(wù)與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。

（2）學生之間的合作交流加強了，但學生的獨立思考能力相對減弱，如何在生生互動的同時培養(yǎng)學生的獨立思考能力，我們有待解決。

（3）“三段六式”教學模式對教師的備課要求提高了，在備課過程中，教師要兼顧各層學生，設(shè)計不同的教學任務(wù)以及活動，如何提高教師的備課效率，這個問題我們?nèi)孕柽M一步探討。

2.努力的方向

針對以上的問題，我覺得解決問題的著眼點是：不能為模式而模式，我們要創(chuàng)造性地運用好“三段六式”，教學模式。我覺得可以從以下幾方面進行探討：

（1）進一步研究教材以及學生。根據(jù)不同的教材以及學生特點選擇不同的教學方法。例如，在教學中，要注重分析所教知識的內(nèi)容，然后根據(jù)知識的內(nèi)容特點，把知識逐段揉入到模式的每個環(huán)節(jié)去。模式中的環(huán)節(jié)可以增加、重疊甚至減少。

（2）任何一種模式都是一種理論，它來源于實踐，又反過來指導實踐。教師要把每一節(jié)課當做研究的資源，用課堂檢驗我們的模式的合理性，而且要把每次實踐研究的信息及時反饋到我們的模式中，及時進行調(diào)整，研討新的教學策略。

（3）教師要加強專業(yè)素質(zhì)的培訓。我們是教學的改革者，這對教師有很高的要求，教師除了要具備扎實的基本功之外，還要有靈活的教學機智，只有我們教師根據(jù)不同的教學任務(wù)選擇不同的教學方法，準備好教具，設(shè)計好學生的學法。我們的模式才能真正靈活地運轉(zhuǎn)在課堂之中。

（作者單位 廣東省深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學）