摘 要：在初中語文教學(xué)工作中，學(xué)生讀寫能力不足嚴(yán)重影響了教學(xué)成效的提升，作為新時期初中語文教師，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法予以優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)從四個方面入手：制定閱讀規(guī)劃，增加學(xué)生文學(xué)積累；開展技巧指點，提高學(xué)生分析能力；組織讀寫活動，提升學(xué)生語文素養(yǎng)；延伸教學(xué)空間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語文教學(xué)成效的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文 多讀多寫 教學(xué)研究

長期以來，初中語文教學(xué)成效提升不快是廣大教師所面臨的重點難題，尤其是在新課程改革背景下，這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起廣大語文教師的高度重視，并采取有效措施進行突破，提升語文教學(xué)成效。筆者長期從事初中語文教學(xué)工作，嘗試以多讀多寫為切入點，提高語文教學(xué)成效，取得了顯著效果，本文將作簡要分析。

一、制定閱讀規(guī)劃，增加學(xué)生文學(xué)積累

絕大多數(shù)初中生的閱讀量都不足，造成這樣的狀況，與過去的應(yīng)試教育理念有著較大聯(lián)系，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間排得滿滿的，在校期間難以有課余時間進行閱讀，課余時間又陷入題海，閱讀面和閱讀量都顯得不足。學(xué)生閱讀方面的殘缺直接影響學(xué)生的文學(xué)底蘊，不僅影響學(xué)生閱讀分析和理解能力的提升，還影響學(xué)生寫作能力的提升。為了突破這樣的困境，應(yīng)當(dāng)設(shè)法提高學(xué)生的文學(xué)底蘊。筆者在教學(xué)中將增加學(xué)生閱讀量作為重要的切入點，首先對學(xué)生提出了閱讀量的“補充計劃”，即增加學(xué)生課外閱讀量，將過去未能進行的閱讀活動彌補起來，提高學(xué)生的文學(xué)積累，并規(guī)定初一到初三，每學(xué)期課外閱讀量分別為50萬字、80萬字和100萬字。其次，對學(xué)生進行了優(yōu)秀書目的推薦，筆者圈定了360種適宜青少年閱讀的名著、科普讀物等，向?qū)W生重點推薦，在要求學(xué)生完成閱讀量的同時，保證閱讀的質(zhì)量。筆者還動員學(xué)生提供家庭藏書及向?qū)W校圖書館借閱的方式，為閱讀活動的順利開展提供良好條件。

二、開展技巧指點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中生閱讀理解能力不足是教學(xué)的一大短板，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有機滲透對學(xué)生閱讀理解能力的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧。筆者在語文教學(xué)中，一方面結(jié)合教材對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，提出閱讀理解提綱，向?qū)W生出示一組探究題，引導(dǎo)學(xué)生從文章的選題立意、布局謀篇、修辭手法等方面進行逐層深入的理解，讓學(xué)生能夠掌握閱讀的順序，緊扣住要點，理解文章主題。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生不僅學(xué)到了閱讀方面的技巧，而且在理解中能夠掌握相應(yīng)的寫作技巧，有助于學(xué)生寫作能力的提升。另一方面，筆者還結(jié)合閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)所得遷移內(nèi)化為自己的語文學(xué)習(xí)能力，如在閱讀中掌握文章的寫作技巧，教學(xué)之后安排同樣題材的作文寫作活動，讓學(xué)生在寫作活動中鞏固閱讀教學(xué)成果，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)了良性互動。

三、組織讀寫活動，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

為了深入推進讀寫活動，有效促進語文教學(xué)成效提升，筆者在學(xué)校教研課題基礎(chǔ)上，專門進行了多讀多寫專題訓(xùn)練，以此促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。首先，筆者開設(shè)了專門的讀寫訓(xùn)練課，在每天活動課時間安排20分鐘的小課作為讀寫訓(xùn)練時間，周一、三、五進行閱讀心得交流，或撰寫讀寫提綱，或進行讀后感匯報，以此提高學(xué)生的閱讀積極性，增加閱讀積累，周二、四進行寫作訓(xùn)練，側(cè)重于場景片段等方面的寫作，幫助學(xué)生提高寫作運用能力。其次，加大寫作訓(xùn)練力度，筆者每周都安排“1+2”的訓(xùn)練計劃，安排一篇綜合性命題作文，加上兩篇以上的片段訓(xùn)練，來提高學(xué)生的作文寫作能力。另外，筆者還定期組織學(xué)生進行閱讀與寫作成果匯報活動，借助于讀書筆記展覽、口頭作文競賽、閱讀分析競賽等形式，營造你追我趕的濃厚氛圍，在這樣的活動中鞏固了學(xué)生的閱讀與寫作能力，激發(fā)了學(xué)生的積極性，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升具有促進作用。

四、延伸教學(xué)空間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多讀多寫活動不僅要貫徹落實在語文課堂上，還應(yīng)當(dāng)向課后延伸，以課內(nèi)外相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，鞏固語文教學(xué)成效。筆者將讀寫專題訓(xùn)練活動與語文課外興趣小組活動緊密結(jié)合起來，共同促進語文教學(xué)活動的開展。結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣愛好以及教學(xué)目標(biāo)要求，先后組建了文學(xué)社團、朗讀訓(xùn)練興趣小組等多個興趣小組，將語文教學(xué)目標(biāo)與讀寫活動計劃緊密結(jié)合起來，寓教于樂，讓學(xué)生在這樣的興趣活動中滿足語文學(xué)習(xí)興趣，提高讀寫能力，為語文教學(xué)成效提升奠定了堅實基礎(chǔ)。實踐證明，通過這樣的方式能夠有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技巧與能力，讓學(xué)生在充滿興趣的活動中鞏固學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)研究，針對學(xué)生讀寫能力不足的狀況，以多讀多寫為切入點，有效提升語文教學(xué)成效。

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（王春義 江蘇省徐州大屯礦區(qū)第二中學(xué) 221611）