古典詩歌作為民族傳統(tǒng)文化中的精華，體現(xiàn)了中華民族發(fā)展中的生活形態(tài)以及變化歷程，展示了人物豐富的內心情感。讀古典詩歌，能品人生百態(tài)，知世事變遷，解人生困惑，明處世良方。因此，激發(fā)學生閱讀古典詩歌的興趣，不僅是對民族文化的敬重與呵護，更是對民族情感與民族精神的理解與尊敬，提升的不僅是學生表述的典雅，更是對人生形態(tài)、對社會變遷的解讀能力，進而提升學生文學素養(yǎng)與不斷進取的智慧。

《高中語文課程標準》要求學生要“提高語文素養(yǎng)，具有一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質”。在閱讀與鑒賞中“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考”。多年來語文高考也基于這些要求，把“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”，“評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度”作為重要考查內容。

這樣一來如何恰如其分地賞析古典詩歌就顯得尤為重要。

一、賞析要點

大量事實告訴我們，賞析常常因人而異，在這方面詩歌較小說戲劇尤為突出。這其中的原因有因生活閱歷、知識結構、心理素質的不同而形成的鑒賞趣味和鑒賞力的差異，有對詩作了解不夠或誤會而引起的差異。但有一個事實是不容忽視的，那就是鑒賞趣味的廣狹與鑒賞力的高低往往是成正比的。

同樣，作為一種審美認識活動，詩歌賞析存在一定的規(guī)律性。它需要相當多的歷史知識、專門的詩學知識和相對豐富的生活體驗。這樣，按照作品的審美結構層次，古詩賞析可劃分為：文字聲音表象層，主要是對詩句描繪的景物、詩歌韻律的把握；歷史內容層，主要是對詩人生平事跡、詩作風格、詩中涉及具體的認識關系、詩歌反映的時代背景、風土人情等的把握；意蘊理解品味層，主要是指讀者從作品的文字、聲音開始，最終感受作者的激情，看到一段生活，這是審美的最高層次。多年來對高考詩歌鑒賞試題的設置，命題者往往也是基于上述三個方面來安排的。這種題目的命定對于幫助學生學習古典文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，陶冶高尚情操，提高審美鑒賞力具有重要意義。

二、賞析思路、技巧

針對詩歌表現(xiàn)出的上述要點，筆者簡單地談幾條賞析的思路和技巧。

第一，正確理解字句的意思，品味其精煉傳神的妙處

古代詩歌以凝煉含蓄為其一大特色，這其中的詩歌語匯，有相當一部分是前人留下的語言材料，往往具有某種特定的涵義，若連其基本含義、特定含義都搞不清的話，那就無從談其他內容的賞析了。

因此，鑒賞古詩，首先，必須弄清字句的涵義，不可放過每一字、每一句話。同時，碰上典故還應大致知道其出處、原意及在文中的特定意義。如被譽為唐人七絕第一的《涼州詞》中“孤城”“楊柳”只從字面意義理解的話，則未免牽強。“孤城”作為一個詩歌語匯，有特定含義，它往往與征夫之離緒有關；“楊柳”作為一個詩歌語匯，常常積淀有惜別的感情內容。再諸如“明月”“鴻雁”透出羈旅思鄉(xiāng)傷感之情，“杜鵑”“梧桐”是凄涼哀傷的象征等。

其次，應特別留意“詩眼”。一句詩或一首詩中最精煉最傳神的一個字，便是該詩之眼了，有了詩眼，詩歌的形象會更鮮明，韻味會更濃郁，如“紅杏枝頭春意鬧”，這一“鬧”字，便境界全出，“鬧”便是詩眼。尋找和斷定詩眼，要注意詞語或語句的以下特征：一是統(tǒng)攝全篇的情調，二是深化詩句的意境，三是集中體現(xiàn)作者感情。如《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！币粋€“愁”字點醒全篇，定下了全詩的感情基調，體現(xiàn)出詩人的內心情感，“愁”即是該詩的詩眼。

第二，體味意境，把握情感意蘊

“意”指作者的主觀感情，“境”指詩中創(chuàng)設的生活圖景，主要是由景物構成。意境是詩人的主觀情感和客觀的生活圖景融合而成的一種藝術畫面。畫面或雄渾壯麗，或幽靜明亮，或沉郁孤愁，或蒼涼高遠。透過畫面，我們應體會詩作的味外味，加深對作品的理解，從整體上把握詩作的主旨。

體味意境要立足于詩中的景物描寫，可由表及里分為三步：一是在腦中再現(xiàn)詩人描繪的畫面，二是把畫面中沒有寫出的部分通過想象補充出來，三是領會畫面背后深遠的意蘊。如：李清照《如夢令》描寫了一個雨下個不停，風刮得很緊，主人公帶著沒有消掉的酒意睡得很深的畫面，但倘若不是有無端的空虛和惱人的寂寞纏繞她的胸懷，封建社會的婦女絕不會輕易與“杜康”為伍的，因而足見主人公悲傷之感與煩悶之情。“一切景語皆情語”，要把握詩中的情感意蘊，必須分析詩中的景物描寫，體味詩的意境。

第三，熟悉詩歌的表達技巧，感知古典詩歌的藝術魅力

為了增強詩歌的藝術性和表現(xiàn)力，詩歌常常運用一些修辭方法和表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者的心境。如李清照詞中“應是綠肥紅瘦”一句里，用“綠”代海棠樹葉，用“紅”代海棠花，比起直接說“葉肥花瘦”來，形象要鮮明得多。王之渙的《涼州詞》以蒼茫的邊塞為背景，一個“怨”字，賦予羌笛以人的感情，表達了作者對戍卒征戰(zhàn)之苦、思鄉(xiāng)之情的深切同情，運用了生動形象的擬人手法。

古典詩歌運用修辭手法往往是為了增強詩中句子的表達效果，主要著眼于對句子的修飾，從微觀角度來表現(xiàn)詩歌；運用表現(xiàn)手法是為了增強詩歌的整體或某一部分的表達效果，從宏觀角度來表現(xiàn)詩歌。因此，賞析古典詩歌就需把握詩中常用的一些修辭方法和表現(xiàn)手法。古詩中常用的修辭方法有比喻、借代、對偶、夸張、比擬、排比、設問、反問、頂真、回環(huán)等；常見的表現(xiàn)手法有象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。善于運用修辭手法和表現(xiàn)手法去鑒賞詩詞，往往會事半功倍。

總之，賞析古詩不外乎從詞語、句子的意義入手，感知表象，體味意境，體會詩人抒情內核，揣摩辭格及表達技巧等披文入情地溶入其中，從而養(yǎng)成美的情操。

（郭志勇 山東省日照第六高級中學 276800）