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摘 要：閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。就如何在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生成為對(duì)話的主人談了認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；學(xué)生；對(duì)話；主人

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時(shí)間最多。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。那么，如何在閱讀教學(xué)的對(duì)話中讓學(xué)生成為對(duì)話的主人，讓學(xué)生真心地閱讀、真切地體會(huì)、真誠(chéng)地感悟、真實(shí)地感受呢？現(xiàn)結(jié)合幾則案例，加以分析。

一、學(xué)生與文本的對(duì)話

閱讀對(duì)話教學(xué)的前提，是要讓學(xué)生專注地傾聽(tīng)文本，還學(xué)生真正的“讀者”地位，而不能靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，對(duì)文章的內(nèi)容做到心中有數(shù)：哪些地方已經(jīng)讀懂了，哪些地方還不懂，作上記號(hào)以便和老師、同學(xué)討論交流。那么，怎樣才能讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們與文本對(duì)話的欲望和熱情呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣，是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的需要的情緒表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因，要讓學(xué)生自覺(jué)地參與閱讀，教師應(yīng)針對(duì)不同的課文內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出各種生動(dòng)有趣的情境，幫助學(xué)生感受美的情趣，激起閱讀的興趣。

2.朗讀體味，觸發(fā)聯(lián)想

朗讀是一種聲讀，通過(guò)視覺(jué)器官、聽(tīng)覺(jué)器官的共同參與，將訴諸視覺(jué)的文字轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。正確、流利、有感情地朗讀是小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。在閱讀中學(xué)生可以憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑借已有知識(shí)去讀課文，從讀到的字句聯(lián)想到與其有聯(lián)系的自己的經(jīng)歷，聯(lián)想到社會(huì)和自然的各種現(xiàn)象，并且多問(wèn)“為什么”，這樣才會(huì)體味到作者的真義。

二、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話

學(xué)生與文本對(duì)話后，每人所獲取的信息豐富多彩，對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性，產(chǎn)生的問(wèn)題更是因人而異。而且，借助對(duì)話，學(xué)生由課堂的“邊緣人”被拉回到中心地位，成為課堂真正的主人，從而使課堂出現(xiàn)生動(dòng)、活潑的動(dòng)態(tài)局面。

1.構(gòu)建自由的交流平臺(tái)

由于小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，對(duì)事物和問(wèn)題的看法還不全面、不成熟，有時(shí)還可能遇到些疑難和困惑。教師這時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的交流氛圍，讓學(xué)生在一種輕松、和諧、愉悅的心境中“自由參與”與“自由表達(dá)”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)交流的平臺(tái)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展，而且在自由交流的對(duì)話中，學(xué)生的個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)也得到充分的發(fā)展。

2.在“說(shuō)”中體會(huì)語(yǔ)言美

學(xué)生作為閱讀的主體，在閱讀過(guò)程中彼此的感受是不一樣

的。正如：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”在“說(shuō)”的過(guò)程中，要充分要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書(shū)說(shuō)話，傾訴心聲。如，教學(xué)《草原》時(shí)，我讓學(xué)生自由地品味課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

師：這篇文中有哪些寫(xiě)得美的句子？美在哪里？你從中感受到了什么？

第一句：四面是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

生1：邊讀這句話，邊想象，好像羊群就在眼前閃現(xiàn)，好美??！

生2：草原上本來(lái)是非常寂靜的，有了羊群使草原充滿了生機(jī)。

……

這樣，學(xué)生在體驗(yàn)的交流、觀點(diǎn)的碰撞中，把握自己的理解程度。在對(duì)話中反思自己，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解。

三、教師與學(xué)生的對(duì)話

如果說(shuō)學(xué)生與文本的對(duì)話是基礎(chǔ)，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話是關(guān)鍵，那么教師與學(xué)生的對(duì)話在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中則起紐帶作用。同時(shí)，把課堂延伸到課外，讓學(xué)生接觸更廣闊的閱讀世界，有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問(wèn)題需要解決。這樣，對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來(lái)。

1.尊重學(xué)生，珍視體驗(yàn)

學(xué)生在閱讀中形成了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)最大限度地尊重學(xué)生，應(yīng)該抱著寬容、欣喜的心態(tài)去對(duì)待，不能讓“標(biāo)準(zhǔn)答案”取代學(xué)生豐富多彩的解讀，否則會(huì)熄滅學(xué)生智慧的火花和個(gè)性潛能的張揚(yáng)。這樣，學(xué)生才會(huì)在閱讀過(guò)程中毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的看法。教師要重視學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)，抓住契機(jī)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。

2.搜索信息，延伸課堂

課堂教學(xué)的容量是有限的，學(xué)生掌握知識(shí)的程度也是參差不齊的，因此教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課下繼續(xù)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，積累運(yùn)用并搜索相關(guān)信息。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生應(yīng)能“根據(jù)需要搜集信息”。這就要求學(xué)生在閱讀中隨時(shí)掌握最新知識(shí)，吸取最鮮活的語(yǔ)言。這樣，文章的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野也會(huì)更開(kāi)闊。

在閱讀對(duì)話教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，教師的教必須是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為對(duì)話的主人，才是增強(qiáng)教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸志平，薄俊生.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究.小學(xué)語(yǔ)文，2003（07）.

（作者單位 安徽省合肥市巢湖市城市之光小學(xué)）