陳艷梅

葉瀾教授曾說過：“課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)?！苯虒W(xué)中隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，問題在于，當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時(shí)候，我們是否能夠敏銳地意識(shí)到，并且能否經(jīng)這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”？教學(xué)實(shí)踐告訴我，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，課堂會(huì)因生成而變得精彩。

一、巧用“錯(cuò)誤”，化無意成精彩

案例：

在古詩《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)生字“逢”時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生組詞，一位平時(shí)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生把手舉得高高的，看樣子回答問題很有自信，于是我高興地請(qǐng)他回答，他大聲地回答：“逢衣?！甭犕赀@個(gè)詞語，立即就引起了某些同學(xué)的哄笑，哄笑的學(xué)生平時(shí)也不是很用心聽課。這個(gè)回答問題的學(xué)生不好意思地站在那里，而教師也沒有及時(shí)阻止，接著問。

師：你為什么這樣組詞呢？說說理由。

生：老師，我是脫口而出的，沒有認(rèn)真去看仔細(xì)，現(xiàn)在我知道了“縫衣”的“縫”要有絞絲旁，而這個(gè)字沒有，只是它們是同音字，我還得謝謝同學(xué)們的提醒呢。

師：孩子，你真不錯(cuò)，從你的話中居然還用上了四字詞語，而且還非常有禮貌（我用眼睛瞟了瞟剛才那幾個(gè)發(fā)笑的學(xué)生，只見他們都不好意思地低著頭）。如果你能用心地學(xué)習(xí)，老師相信你的成績會(huì)趕上來的，加油！

師：同學(xué)們，你們能用這個(gè)“逢”字來組詞、造句嗎？

（一個(gè)剛剛發(fā)笑的學(xué)生悄悄地舉起了手。）

生1：每逢有同學(xué)回答問題錯(cuò)了時(shí)，我都譏笑他們，現(xiàn)在我懂了，要尊重別人，以后再也不會(huì)這樣了。

師：掌聲送給這位同學(xué)。

生2：相逢。同學(xué)們和老師相逢在一起是緣分。

師：你是個(gè)感情豐富的孩子，是啊，我們要珍惜這個(gè)緣分。

生3：重逢。兩年前我的好朋友去廣東讀書了，今年暑假我們重逢了，真高興。

師：重逢這個(gè)詞用得好，你知道“逢”的意思嗎？

生3：是“遇到”的意思。

……

學(xué)生的回答真是精彩紛呈，聽的學(xué)生兩眼閃著亮光。從第一個(gè)學(xué)生無意犯的錯(cuò)誤而無形中教會(huì)了他們做人的道理。用掌聲和激勵(lì)的語言激發(fā)了學(xué)生的說話能力。錯(cuò)誤并不是一文不值的，它反映了學(xué)生的思維能力，反映了學(xué)生的真實(shí)想法，它其中總會(huì)包含著合理的成分。教師應(yīng)該善于挖掘錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱藏的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)中求知，從錯(cuò)中探究。教師在教學(xué)中要善于把握機(jī)會(huì)，并正確、創(chuàng)造性地對(duì)待學(xué)生的這一錯(cuò)誤行為，抓住這一最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中獲得更多更完美的知識(shí)。

二、慧用“意外”，化尷尬為美麗

案例：

一位教師在教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》時(shí)，課快要接近尾聲了，教師就用課件出示了最后的拓展練習(xí)題，根據(jù)句子的意思完成填空，共三道，第一道回答得很順利，教師也很高興，準(zhǔn)備回答第二道時(shí)，突然答案“鍛煉身體”就已躍然于屏幕上了，當(dāng)時(shí)看上去這個(gè)教師很尷尬，因?yàn)檫@是他自己不小心的，于是他聳了聳肩，呵呵地笑了，說：“同學(xué)們這堂課表現(xiàn)得這么優(yōu)秀，你們看，連這個(gè)調(diào)皮的答案也迫不及待地出來和你們見面了，我們歡迎它，請(qǐng)你們把這句話完整地讀出來?！睂W(xué)生讀完，教師又說：“今天我們學(xué)了《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，那這道題還能有其他的答案嗎？”這時(shí)，學(xué)生的思維不再是停止在這一個(gè)答案上，思維慢慢地活躍起來。課堂在結(jié)尾時(shí)收獲到了意外的驚喜。

不論是學(xué)生的問題還是教師的失誤，在新的理念下，課堂意外的出現(xiàn)是必然的。意外的出現(xiàn)不是壞事，而是好事。意外是課程的生長點(diǎn)，是好課的亮點(diǎn)；意外是能讓人的眼睛一亮，讓人怦然心動(dòng)的情節(jié)。意外的出現(xiàn)證明了教師為學(xué)生搭建的舞臺(tái)是寬廣的，學(xué)生有了創(chuàng)造的苗頭；意外的出現(xiàn)也為教師發(fā)揮聰明才智提供了機(jī)遇，也使教師有了自由揮灑的天空。同時(shí)，意外的出現(xiàn)要求教師必須透徹理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，增強(qiáng)自己的語文素養(yǎng)。只有這樣才能讓課堂的生命之花時(shí)常涌動(dòng)，只有這樣我們的課堂才能成為真正的學(xué)生課堂。如果我們真正以學(xué)生的發(fā)展為本，我們就沒有必要對(duì)教學(xué)中的意外進(jìn)行設(shè)防，而是應(yīng)關(guān)注更多的意外發(fā)生，正視意外的存在。

課堂情境是千變?nèi)f化的。學(xué)生在變，課堂氣氛在變，時(shí)間在變，教師自身在變。教師只有在意想不到的情境中，因時(shí)而異，因情而變，表現(xiàn)出種種積極狀態(tài)，做一個(gè)充滿智慧的教師，善于抓住課堂中的普遍事件和偶發(fā)事件，捕捉教育契機(jī)，才能與學(xué)生一起共同構(gòu)建起靈活開放與生成發(fā)展的課堂。希望我們都能用智慧善待生成，讓小學(xué)語文課堂活躍起來，綻放那靈動(dòng)生成的美麗。

（作者單位 湖南省益陽市安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完?。?/p>