王培蓉

課堂上，我曾經(jīng)舉了一些“中國(guó)式英語(yǔ)”的例子：“Good good study，day day up.”（好好學(xué)習(xí)，天天向上）“How are you？How old are you？”（怎么是你？怎么老是你？）……學(xué)生哄堂大笑?？墒窃谛^(guò)之后，很多學(xué)生還是犯了“中國(guó)式英語(yǔ)”的毛病。教學(xué)中給我感觸最深的是：由于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感不好，沒(méi)有用英語(yǔ)思維解題，出現(xiàn)了許多“中國(guó)式英語(yǔ)”，進(jìn)而導(dǎo)致在英語(yǔ)測(cè)試中“看圖寫(xiě)話”、“英語(yǔ)寫(xiě)作”部分出現(xiàn)大量丟分現(xiàn)象，這說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力較差。

學(xué)生出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”，究其原因，是學(xué)生受漢語(yǔ)思維方式影響，沒(méi)有養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣。在當(dāng)今以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際為最終目的的外語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力極其重要。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。

語(yǔ)言環(huán)境在很大程度上制約遣詞造句，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也一樣。因此，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。生活中，學(xué)生接觸英語(yǔ)最多的就是英語(yǔ)課堂教學(xué)。學(xué)生雖然英語(yǔ)水平有限，不可能完全達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)思維，但是如果教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，由易到難，就能逐步培養(yǎng)思維能力。因此，英語(yǔ)老師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力方面起到了重要作用。教學(xué)大綱指出：“為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)?！痹谛抡n程理念下的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師要練就一口流利的英語(yǔ)，課堂上多用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡量避開(kāi)用母語(yǔ)教學(xué)，用“英語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)點(diǎn)綴”，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。這樣在教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生在潛移默化中接受英語(yǔ)思維方式的熏陶，才能發(fā)展英語(yǔ)思維能力，消除對(duì)母語(yǔ)的依賴。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，在不知不覺(jué)中運(yùn)用英語(yǔ)參與到英語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，使學(xué)生以英語(yǔ)思維接受語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)踐能力，使學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)能夠“走出去，用得好”。

中學(xué)英語(yǔ)大綱指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！逼渲小罢f(shuō)”是口頭表達(dá)，而“寫(xiě)”是書(shū)面表達(dá)，二者是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。因此，我開(kāi)設(shè)了第二課堂，舉辦英語(yǔ)角，給學(xué)生一個(gè)輕松、自然的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們大膽地說(shuō)英語(yǔ)，給學(xué)生提供更多用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，為學(xué)英語(yǔ)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)英語(yǔ)角還可以讓學(xué)生理解一些西方文化。通過(guò)英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)口講英語(yǔ)、思考用英語(yǔ)的習(xí)慣，這樣既可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

克魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！痹诮虒W(xué)中，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教師可以在課堂上多創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，還可以借助實(shí)物、教學(xué)掛圖、多媒體等直觀形象、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，讓學(xué)生在英語(yǔ)情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

二、加強(qiáng)閱讀、朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。

新課標(biāo)提出，在英語(yǔ)教學(xué)中，要大力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感及英語(yǔ)思維模式。美國(guó)一位心理語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)：“閱讀是語(yǔ)言與思維之間相互作用的過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)閱讀訓(xùn)練，能增加學(xué)生接觸英語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)。學(xué)生在不斷的積累過(guò)程中，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，提高理解能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，要快速提高語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生閱讀教材中精美的文章，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的英語(yǔ)文章、報(bào)刊。這樣可以幫助學(xué)生積累英語(yǔ)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，熟識(shí)一些英語(yǔ)句型、語(yǔ)法；可以避免把漢語(yǔ)的語(yǔ)法、句型等生搬硬套到英語(yǔ)中去；可以幫助學(xué)生熟悉西方人的思維模式、表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用地道的英語(yǔ)表達(dá)；可以訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力，幫助他們拓展寫(xiě)作內(nèi)容，使學(xué)生接觸和熟悉英文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、上下文的呼應(yīng)、內(nèi)容的連貫等功能，克服漢語(yǔ)思維方式的負(fù)遷移。

要增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)思維能力，學(xué)生必須堅(jiān)持朗讀和背誦。英語(yǔ)語(yǔ)感的養(yǎng)成，英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，都是以英語(yǔ)語(yǔ)言作為載體。讓學(xué)生多朗讀、背誦課本上的對(duì)話、課文和一些精美的閱讀材料，可以讓學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，并把這些語(yǔ)言材料貯存在大腦里。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生的語(yǔ)感就不斷增強(qiáng)，語(yǔ)言能力也會(huì)不斷提高，英語(yǔ)思維能力也逐漸得到培養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作水平的進(jìn)一步完善和提高。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)面表達(dá)是大多數(shù)學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)最常見(jiàn)的問(wèn)題是“Chinlish”（中國(guó)式英語(yǔ)）。無(wú)論是看圖寫(xiě)句子還是英語(yǔ)小作文，因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，常常用漢語(yǔ)思維，把用漢語(yǔ)想好的句子逐一翻譯成英語(yǔ)。例如：給一幅小孩子踢足球的圖片和ofetn，after school等提示詞，讓學(xué)生看圖寫(xiě)句子，許多學(xué)生會(huì)這么寫(xiě)：They often after school play soccer.我曾經(jīng)在學(xué)生的英語(yǔ)作文里發(fā)現(xiàn)學(xué)生這么表達(dá)：Today noon 12 oclock come to my home have lunch.（今天中午12點(diǎn)來(lái)我家吃午飯）。這個(gè)學(xué)生就沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)思維方式，而是直接根據(jù)中文翻譯，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出。

教學(xué)中，如果我們能增加對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的指導(dǎo)，就可以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，使學(xué)生擺脫對(duì)母語(yǔ)的依賴性，從而提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。因此，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握常用句型和習(xí)慣表達(dá)，按照英文的習(xí)慣去寫(xiě)句子，避免中式英語(yǔ)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)中英用法的差異。在平時(shí)訓(xùn)練中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增加詞匯量，積累好詞好句，從寫(xiě)好句子入手，逐漸過(guò)渡到寫(xiě)好文章。養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，排除母語(yǔ)干擾。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)和文體格式規(guī)范，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。還要鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆、克服畏難情緒，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，好作文在班級(jí)朗讀、張貼，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。通過(guò)加強(qiáng)寫(xiě)作、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的指導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力就能得到強(qiáng)化。

四、了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情，提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力。

不同的國(guó)家和地區(qū)有不同的語(yǔ)言，也有不同的文化與思維。語(yǔ)言作為最典型也是最重要的符號(hào)系統(tǒng)，它總是受文化影響，像鏡子一樣，始終反映一個(gè)民族的價(jià)值觀和思維方式，它與文化、思維方式有一定關(guān)聯(lián)。英漢語(yǔ)言在語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用含意這三個(gè)語(yǔ)言的層面存在巨大差別，而與之相應(yīng)的是中英民族不同的文化和思維方式。如果不具備英語(yǔ)思維能力，沒(méi)有考慮到中西文化的差異，就會(huì)因?yàn)槭軡h語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法影響，出現(xiàn)貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。

因此，學(xué)生初步了解西方人待人處事的態(tài)度和方式、生活方式、風(fēng)土人情，可以在很大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)把英語(yǔ)文化背景知識(shí)教學(xué)納入其中，介紹一些相關(guān)的西方文化，并且和中方文化對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化差異對(duì)英語(yǔ)的影響。加深學(xué)生對(duì)西方文化的了解程度，就能克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中母語(yǔ)負(fù)遷移心理，逐步養(yǎng)成學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生歸納教材中出現(xiàn)的、自己熟悉的、一些地道的、常用的表達(dá)方式和句型，讓學(xué)生了解東、西方文化在遣詞造句上的差異，指導(dǎo)學(xué)生注意英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比，特別注意英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的分析與模仿。同時(shí)，讓學(xué)生背誦一些常用的英語(yǔ)名言警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)書(shū)面表達(dá)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。還可以找一些“中國(guó)式英語(yǔ)”笑話，引導(dǎo)學(xué)生避免在英語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)。在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的教學(xué)，可以使學(xué)生更深層次地理解和把握語(yǔ)言，自然而然學(xué)會(huì)用英語(yǔ)想，從而形成英語(yǔ)的思維方式，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的提高。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多種方式讓學(xué)生在實(shí)際操練中掌握英語(yǔ)，使用地道的英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到提高。