葛艷

優(yōu)秀的作品往往具有打動人心的“亮點”，高明的教師善于尋找、設(shè)計課堂教學(xué)中的“亮點”。所謂“點”就是指一節(jié)課中最敏感、最關(guān)鍵的部分，可以是一個單詞或一個句子、一個過渡等。成功的課堂設(shè)計，應(yīng)以該點為突破口，然后逐步延伸擴展，“亮”出該點，讓“亮點”照亮教學(xué)全程。

一、教學(xué)背景

這節(jié)課的內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》5A Unit 1 The first day at school，考慮到該班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況較好，所以選擇A，B，C部分，側(cè)重點放在B，C部分，A部分只是讓學(xué)生初步整體感知。本節(jié)課以Winnie交朋友為主線，由淺入深，極其巧妙地安排了單詞教學(xué)、句子教學(xué)、課文教學(xué)，每一個環(huán)節(jié)都巧用“亮點”，連貫自然，寓教于樂，注意知識的拓展和學(xué)生能力的培養(yǎng)，富有情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認知目標(biāo)

（1）聽懂、會說、會讀和會寫單詞。

a toilet，a garden，a table tennis room，a reading room，a swing，a slide

（2）準(zhǔn)確理解，并能熟練運用句型。

Is there a...in the...？Yes，there is./No，there isnt.

Are there any...in the...？Yes，there are./No，there arent.

2.情感目標(biāo)

幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和參與活動，積極與他人合作的情感態(tài)度。

3.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，訓(xùn)練學(xué)生英語思維，提高學(xué)生在一定的語境中運用所學(xué)語言進行交際的能力。

三、教學(xué)實施

1.尋找興趣的“亮點”——主線巧用引新知

T：Im your teacher，also your friend.I have one friend，he is happy to meet you.Do you want to meet him？

Ss：Yes.

T：Look，hes coming.Who s he？

S：Hes Winnie.

T：Yeah，Winnie is a lovely bear.He is happy to meet you.Are you happy to meet him？

Ss：Yes.

T：So lets say‘Helloto Winnie.

Ss：Hello/Hi，Winnie.

W：Hi，children.Im happy to see you.

T：Winnie is happy and he wants to tell you something about his new school.Please listen to him carefully and then visit his school，OK？（播放多媒體）

Ss：OK.

W：Hi，Im Winnie.I study in a primary school.My school is big and nice.There is a garden in my school.In the garden，there is a swing and a slide.There are some buildings in the school，too.In the buildings，there are two table tennis rooms，four reading rooms and some toilets.I like my school very much.Do you like your school？

設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣和愛好。因此，這節(jié)課開場白的設(shè)計充分把握了這一點。選擇了學(xué)生熟悉的卡通人物Winnie，以Winnie為引線人，導(dǎo)出這一環(huán)節(jié)的重點。學(xué)生帶著好奇的心態(tài)讀完了Winnie的介紹，而這一段介紹正是以過去學(xué)的“There be”句子串聯(lián)起來的，巧妙地讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)，同時引出B部分的單詞，達到以舊引新的目的，在無形中培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解短文的能力。

2.尋找思維的“亮點”——音標(biāo)巧助學(xué)單詞

T：Can you understand Winnie？Lets visit his new school.（教師帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊學(xué)新單詞）

（1）garden

T：Look，this is a garden.Read after me.

Ss：Garden.

T：Ar pronounces [a：]，can you say any other words in which ar pronounces[a：]？Think it over.（學(xué)生說，教師可以提醒）

T：In the garden，there are many trees and flowers in it. It looks nice.

（2）swing，slide

T：The letter i in the two words pronounce different.It pronounces[i] in swing and[ai] in slide.

（3）building

T：Look at this picture，this is a building.And there is a building，too.So we can say there are ‘two buildings.

Ss：Two buildings.

（4）toilet

T：This is a place that we have to go every day.Yes，its the toilet.

Oi pronounces[i]，toilet.

Ss：Toilet.

T：We also can say toilet ‘restroom or ‘washroom.Now we know all the places in Winnies school.Can you tell me whats in his new school？

S：There is a/There are... in the...

設(shè)計意圖：新課標(biāo)提出，小學(xué)五年級學(xué)生應(yīng)具備“能根據(jù)拼讀規(guī)則，讀出簡單的單詞”的能力。因此，教學(xué)這四個新單詞時，不是單純地讓學(xué)生學(xué)會朗讀、拼讀單詞，而是從音、形、意方面，讓學(xué)生比較與記憶，歸類出一些常見的字母組合的發(fā)音。這樣不僅注意到教學(xué)中知識的適當(dāng)滲透，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維。

3.尋找方法的“亮點”——情境巧設(shè)學(xué)句子

T：Do you like your school？

Ss：Yes，I do.

T：Why do you like your school？

S：（請學(xué)生回答，教師可以提醒） I like my school.Its big， clean and nice.There are many trees and flowers in my school.There are some buildings in it.

T：Is there a reading room in this building？（出示學(xué)校大樓圖片）

Ss：Yes，there is./ No，there arent.（教師可以提示）

T：Are there any desks and chairs in the reading room？（出示學(xué)校圖書館圖片）

Ss：Yes，there are./No，there arent.

T：（出示學(xué)?；▓@圖片）What can you see in the garden？Please say something about the garden.（讓學(xué)生介紹或小組間問答：There is a .../There are some...in the...Is there a .../Are there any...in the...？以及回答）

設(shè)計意圖：英語教學(xué)一定要創(chuàng)設(shè)真實的情境，要源于生活，反映現(xiàn)實。因此，我向?qū)W生展示了我們學(xué)校大樓、圖書館、花園的圖片，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中操練、鞏固句型。這樣一來，對于新句型學(xué)生不會覺得陌生，學(xué)習(xí)也比較輕松，更好、更快地掌握新知。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容主要劃為三大板塊：首先是Winnie的自我介紹，其次是向Winnie介紹自己的學(xué)校，最后是認識課文中Ben的學(xué)校。教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)的任務(wù)都是構(gòu)建在一定的語言環(huán)境中的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課的單詞、句型時，不會覺得單詞、句型是孤立的。相反，他們會積極地思考單詞、句子的含義，努力掌握它們的用法。如片斷三中，上一環(huán)節(jié)中充分復(fù)習(xí)了There be的句子，引出了Is/Are there...？的句式，此時學(xué)生的腦子處于積極思維的狀態(tài)，在不知不覺中他們就接受了新知識。利用學(xué)生熟悉的學(xué)校實景圖進行小組討論，要比直接用書上的圖更有新鮮感，引起學(xué)生的好奇心。在學(xué)生用課本的句子進行操練時，學(xué)生的思維火花進一步被點燃，充分激發(fā)他們說英語的欲望，更進一步地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達能力。