周晨

葉瀾教授說：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！弊孕抡n改以來，我校以創(chuàng)建省生態(tài)課堂教學(xué)基地為契機(jī)，以“互動教學(xué)”為抓手，努力推進(jìn)高效生態(tài)課堂實踐。通過近三年的努力，我校課堂教學(xué)煥然一新，逐漸走出了徐州市教學(xué)“低谷”，在徐州市的各項考試抽測評比中均取得了優(yōu)異的成績，受到了學(xué)生、家長和社會各方面的一致好評，學(xué)校的美譽(yù)度不斷提升了。下面我結(jié)合我校開展的互動教學(xué)研討活動，對互動課堂教學(xué)的相關(guān)問題談?wù)勏敕ā?/p>

一、互動教學(xué)的依據(jù)

互動教學(xué)[1]，就是把教育活動看做是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介（多媒體）的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)。《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出：關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。實踐證明：“互動式”教學(xué)已經(jīng)成為時下最受推崇的教學(xué)模式，成為新課改下最亮麗的風(fēng)景線，被教育界普遍接受和認(rèn)可。抓好抓實互動教學(xué)已成為時下課堂教學(xué)的共同需求。

二、互動教學(xué)的特征

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法（模式）相比，新課程條件的互動教學(xué)凸顯了主體的平等性、形式的多樣性、課堂教學(xué)的生成性和有效性。

1.平等性。

互動教學(xué)以平等為前提，生生之間、師生之間平等探究、平等交流，生生平等、師生平等，學(xué)生是互動交流的中心。在傳統(tǒng)的課堂上，我們看到的“互動”基本上都是教師問學(xué)生答，或?qū)W生回答教師評價，這樣的互動，主動權(quán)多掌握在教師的手中，教師成為互動的中心，因此，傳統(tǒng)的互動是不平等的，教師始終支配著課堂，課堂教學(xué)失去應(yīng)有的意義。平等的互動教學(xué)是對傳統(tǒng)的“互動”課堂的揚(yáng)棄，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，有利于師生之間、生生之間形成包容、共享、和諧的關(guān)系，激活學(xué)生思維。

2.多樣性。

互動教學(xué)是多種多樣的，從互動的主體看，包含師生互動、生生互動、人機(jī)互動等。師生互動主要表現(xiàn)為師生之間的互動互學(xué)，師生思想交流、心靈對話，彼此形成一個“學(xué)習(xí)的共同體”，走出傳統(tǒng)意義上的“一問一答互動”課堂。在互動課堂上，生生互動更加豐富多彩，生生互動包括行為互動、思維互動和情感互動。行為互動包括互看、互聽、互考、互相競爭、互相合作。思維互動包括互相啟迪、互相討論、互相評價、互相反饋等。情感互動包括互相激勵、互相幫助、互相悅納。人機(jī)互動是充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的作用，采用大量的視頻、音頻、圖片、文字，增加課堂教學(xué)信息量，使課堂更有活力。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，有了寬廣的思維空間，有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、獨(dú)立自主的創(chuàng)新人才。

3.生成性和有效性。

通過師生、生生平等互動、合作交流，師生之間、生生之間思想、觀點(diǎn)相互碰撞、相互融合，新的思想和觀念在沖突中產(chǎn)生。

真正的互動教學(xué)也是有效的課堂教學(xué)，互動教學(xué)要求我們立足于學(xué)生生活，以發(fā)展學(xué)生的能力和解決問題為落腳點(diǎn)，所設(shè)計的互動交流情境和話題要貼近學(xué)生的生活實際，有明確的目的性、科學(xué)合理性，對促進(jìn)高中政治教學(xué)的發(fā)展具有積極的導(dǎo)向作用。

[案例1]《文化生活》教材“文化對人的影響”，教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際，讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受、欣賞、討論和探究，其結(jié)果自然會產(chǎn)生積極和消極認(rèn)識兩類。

比如：讓學(xué)生欣賞多蘿茜·洛·諾特爾的《孩子們從生活中學(xué)習(xí)》：如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。/如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗。/如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。/如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會了自責(zé)。/如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。/如果一個孩子生活在妒忌之中，他就學(xué)會了嫉妒。/如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會了罪惡感。/如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。/如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心。/如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激。/如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛。/如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。……

《孩子們從生活中學(xué)習(xí)》告訴我們哪些文化生活道理？你能否列舉一些對你具有影響的文化現(xiàn)象？……

通過自主學(xué)習(xí)和互動合作，學(xué)生得出這樣的認(rèn)識：文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境。文化影響人的行為方式、思維方式。文化對人的影響具有潛移默化的特點(diǎn)。文化塑造人生，優(yōu)秀、健康的文化促進(jìn)人的全面發(fā)展，落后、腐朽文化則阻礙人的全面發(fā)展，等等。

三、互動教學(xué)的實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。抓好互動教學(xué)，首先必須革新觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，其次在課堂教學(xué)的實踐中要把互動教學(xué)真正地“做細(xì)、做實、做新、做深”[2]。

1.解放思想、與時俱進(jìn)，樹立科學(xué)的教學(xué)觀。

思想是行動的先導(dǎo)。在新課改背景下，如果沒有思想的解放，就沒有教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)步。全面抓實互動教學(xué)，必須擺脫一些原有的、落后的教學(xué)方法的束縛，還原教學(xué)過程的本質(zhì)，讓學(xué)生成為真正的課堂學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生、依靠學(xué)生，放手引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。教師要退到教學(xué)的幕后，為互動教學(xué)的順利開展提供機(jī)會，成為學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。

2.做細(xì)互動教學(xué)。

做細(xì)互動教學(xué)就是要求教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的時候，關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，從教材的研讀到學(xué)生思想的波動，從情景素材的選取到思維問題的設(shè)置，等等，力爭做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，千萬不可想當(dāng)然。

[案例2]由于沒有關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，許多教師把“經(jīng)濟(jì)生活”P94頁“經(jīng)濟(jì)全球化實質(zhì)上是以發(fā)達(dá)國家為主導(dǎo)的”錯誤地解讀為“經(jīng)濟(jì)全球化的實質(zhì)是以發(fā)達(dá)國家為主導(dǎo)的”。如：《思想政治課教學(xué)》2012年第12期第38頁就有此不正確的提法。

3.做實互動教學(xué)。

做實互動教學(xué)就是要求教師在互動教學(xué)中做到立足實踐、結(jié)合實際、講求實效。立足實踐就是要求教師對互動教學(xué)的實踐開展分析和思考，總結(jié)經(jīng)驗和查找不足。

結(jié)合實際就是要從教師自身、學(xué)情出發(fā)，尊重學(xué)生的差異性。教師要不斷提高自己的科學(xué)知識素養(yǎng)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)不足，在互動教學(xué)中，能夠從容面對各種可能出現(xiàn)的問題。學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的文化背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣和需求是有差異的，從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，有助于贏得學(xué)生的尊重和支持，構(gòu)建和諧的課堂。

講求實效就是使課堂教學(xué)充滿趣味，讓學(xué)生在愉快的氛圍中討論、探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，快樂的課堂有利于提升學(xué)生的思維寬度和高度，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

[案例3]在我校的互動課堂教學(xué)的驗收中，我有幸參加了全部的評課活動，在這些互動教學(xué)實踐中，許多教師片面強(qiáng)調(diào)了互動的形式，忽視了互動的內(nèi)容和實質(zhì)，為了互動而互動，課堂上熱熱鬧鬧，熙熙攘攘，學(xué)生活動積極熱烈，或者由于問題設(shè)計十分膚淺，根本無需探究、討論，失去了互動教學(xué)的真實用意，缺乏實效性。因此，必須深化互動教學(xué)認(rèn)識，在課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)下工夫，力爭在下面的教學(xué)中，實現(xiàn)新的突破。

4.做新互動教學(xué)。

做新互動教學(xué)就是要求教師在互動教學(xué)預(yù)設(shè)中善于在“新”字上做文章，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。做新互動教學(xué)不僅要求教師把握好新情景材料的取舍，而且能夠設(shè)計出新問題，在互動交流中提出新看法（新觀點(diǎn)），學(xué)以致用。

[案例4]在《國際關(guān)系的決定因素：國家利益》的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們可以借助多媒體，引入視頻“棱鏡門”事件素材，采用“設(shè)疑導(dǎo)入”的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考：

美國對俄羅斯給予“棱鏡門”事件揭秘者斯諾登臨時避難許可感到“極度失望”，美國將重新審視兩國總統(tǒng)原定9月舉行的首腦會晤。美俄兩國會因斯諾登而徹底撕破臉嗎？為什么？再進(jìn)一步思考在“棱鏡門”事件上，我國應(yīng)該怎么做？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

問題的設(shè)計層層遞進(jìn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研討中明確了“國家利益是國際關(guān)系的決定因素，共同的利益是國家合作的基礎(chǔ)，而利益對立則是引起國家沖突的根源?！?、“在當(dāng)代國際關(guān)系中，我國堅定地維護(hù)自己的國家利益”等。

創(chuàng)新使用新的熱點(diǎn)素材，巧妙地設(shè)計問題，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

5.做深互動教學(xué)。

做深互動教學(xué)要求教師在互動教學(xué)中在“深”字上求突破，使互動教學(xué)持續(xù)化、縱深方向發(fā)展，提升對互動教學(xué)的理性認(rèn)識。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！弊錾罨咏虒W(xué)要求每一位教師都要積極反思，把在互動教學(xué)實踐中所獲得的感性認(rèn)識努力上升到理性認(rèn)識的層面，提高自己的教研水平；再到教學(xué)實踐中，提高教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)與教研的發(fā)展。

思想政治課的價值不僅是傳授知識，還在于對學(xué)生進(jìn)行思想道德的熏陶、科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。因此，抓好互動教學(xué)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在互動中提高學(xué)生參與合作、討論、探究的興趣，在互動中碰撞出智慧的火花，在互動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.互動教學(xué).福建教育出版社，2005-01-01.

[2]王國芳.做個愛思考的教師.中學(xué)政治教學(xué)參考，2011-12-01.