易慶平 羅倩

摘要：合作教學(xué)是當(dāng)前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與方略，被視為未來的教育趨勢(shì)。師生合作教學(xué)，在師生角色上倡導(dǎo)師生平等，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，促進(jìn)了課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合高校師生合作教學(xué)的重要意義，針對(duì)目前影響師生合作關(guān)系的因素，提出了幾點(diǎn)具體有效的策略。

關(guān)鍵詞：高校師生；合作教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0122-03

建構(gòu)主義認(rèn)為：人的心靈具有自學(xué)能動(dòng)性，知識(shí)是人的心靈與外界客體相互作用的過程中從內(nèi)部建構(gòu)生成的。教學(xué)過程就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對(duì)既有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工，以獲得新的意義、新的理解的過程，這個(gè)過程的實(shí)施離不開學(xué)習(xí)主體間的最佳合作。在這個(gè)過程中，教師的主體作用會(huì)自然而然地隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展而變化。如果沒有良好的師生合作關(guān)系，教育的最終目的和眼前目標(biāo)都將達(dá)不到預(yù)期效果，教師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。

一、高校師生合作教學(xué)的意義

1.師生合作教學(xué)的概念。美國著名教育評(píng)論家埃里斯曾提出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合教育改革這個(gè)術(shù)語的話，那就是師生合作教學(xué)。”在他看來，師生合作教學(xué)，就是教學(xué)課堂上師生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的交互作用與影響。其實(shí)，課堂就相當(dāng)于一個(gè)微型的社會(huì)，課堂教學(xué)過程就是各種角色間相互作用的過程。合作教學(xué)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論，其主要內(nèi)涵是：在教學(xué)目標(biāo)上追求多元目標(biāo)價(jià)值，在教學(xué)過程上追求各動(dòng)態(tài)因素的多維互動(dòng)，在師生角色上倡導(dǎo)師生平等，在教學(xué)形式上強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的主體性，在教學(xué)情境上強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)參照性評(píng)價(jià)。從國內(nèi)外合作教學(xué)的理論與實(shí)踐來看，師生合作教學(xué)主要包括了三種形式，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)。

2.合作教學(xué)對(duì)課堂的意義。師生合作教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，建立了新型的師生關(guān)系，促進(jìn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生命活力。在學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境中，教師權(quán)威意識(shí)、公平理念的缺失以及師生交流的單一等容易造成師生偏見或師生沖突，課堂單向知識(shí)灌輸多，師生平等交流溝通少，學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)造力難以得到發(fā)展。在我國高校改革中引入合作教學(xué)理念及實(shí)踐，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，教師則以決策者、組織者和支持溝通者的角色出現(xiàn)，雙方很好地配合教學(xué)，使課堂成為真正意義上學(xué)習(xí)的地方。教師施教之功，貴在引路，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.合作教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義。師生合作教學(xué)，使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)和社會(huì)技能，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，滿堂灌，學(xué)生聽著乏味，被動(dòng)地接受知識(shí)，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果都不盡人意，更別提師生之間達(dá)到和諧、平等、融洽的心理狀態(tài)了。合作教學(xué)的方式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)過程，積極與老師、同伴交流溝通，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，不僅有利于學(xué)生交際能力的提高，而且有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。學(xué)生多方面的參與，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的建構(gòu)者、真理的探究者、教學(xué)活動(dòng)的合作者等，是與他人合作交流的貢獻(xiàn)者和分享者，不僅使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，而且還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，可謂“一法多益”。

4.合作教學(xué)對(duì)教師的意義。師生合作教學(xué)，不僅有益于教師教學(xué)能力和教育科研水平的提高，而且也促進(jìn)了教師綜合素養(yǎng)的提升。合作學(xué)習(xí)中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引領(lǐng)者和協(xié)助者，甚至是學(xué)習(xí)者。俗話說：“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。”教師為了更好地組織教學(xué)，就要不斷加強(qiáng)教學(xué)能力和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，作一個(gè)有才干、知識(shí)淵博、文化素養(yǎng)深厚和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人，這樣才能對(duì)學(xué)生品德的形成產(chǎn)生潛移默化的影響作用，也才能贏得學(xué)生的信賴和敬佩。

二、高校師生合作教學(xué)的影響因素

1.社會(huì)因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，社會(huì)價(jià)值觀念正在發(fā)生迅速變化，尊師重教的傳統(tǒng)美德逐漸淡化。教育的市場(chǎng)化和商品化使師生關(guān)系少了一份責(zé)任和溫情，多了一份世俗和冷漠，教師慢慢從人類靈魂的工程師走下神臺(tái)。而今天的大學(xué)生社會(huì)化程度加深，思想也更復(fù)雜，自身獨(dú)立性和自主性的增強(qiáng)使他們不再迷戀老師的權(quán)威，看待師生合作關(guān)系時(shí)批判性更強(qiáng)，和老師溝通交流也更加理性，有自己的見解。目前，高校教師隊(duì)伍建設(shè)明顯滯后于學(xué)生人數(shù)的上升，教師素質(zhì)不高、教育經(jīng)費(fèi)投入不足，這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。而這些又恰恰制約著高校師生合作教學(xué)的開展。

2.學(xué)校因素。如今國內(nèi)大學(xué)林立，然而落實(shí)“以人為本”的管理思想和民主管理的運(yùn)作模式的高校非常有限，高校的管理制度改革跟不上社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，重“量”勝于重“質(zhì)”，各種現(xiàn)狀和傳統(tǒng)制約著高校人本管理模式的形成與發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)教師的工作方式也影響師生合作關(guān)系的形成。專業(yè)教師通常上完課后就離開學(xué)校了，而且一周和學(xué)生見面的次數(shù)也不多，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)和教師面對(duì)面交流，更別提合作了。再加上高校教師的科研任務(wù)比較重，職稱評(píng)定競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去完成科研任務(wù)和撰寫科研論文，這也極大地制約了高校師生交流合作的時(shí)間和頻率。

3.教師因素。教師綜合素質(zhì)的高低是影響良好師生合作關(guān)系建立的關(guān)鍵因素之一，也是學(xué)生和老師有交流意愿的前提。有調(diào)查結(jié)果顯示，目前學(xué)生對(duì)教師的期望值與教師的教學(xué)能力和人格魅力之間存在差距，已經(jīng)影響師生合作關(guān)系的建立。的確，不少高校教師素質(zhì)和師生合作的意志要提高，有些教師只重視傳道授業(yè)，而對(duì)自身角色的責(zé)任缺乏深刻理解，認(rèn)識(shí)不到自身榜樣的教育價(jià)值。同時(shí)，部分教師急功近利，漠視自身的教育職責(zé)，敷衍教學(xué)，給學(xué)生提供的交流機(jī)會(huì)少之又少，這樣更不利于師生合作關(guān)系的建立。

4.學(xué)生因素。良好的師生合作，是師生雙方以溝通和交流的互動(dòng)方式形成的。部分學(xué)生對(duì)師生合作關(guān)系缺乏全面深入的認(rèn)識(shí)，以致交往意向缺乏，交往頻率低，往往處于被動(dòng)方；同時(shí)，由于大學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，缺乏交流的主動(dòng)性和積極性，而且交流的時(shí)間和場(chǎng)所也受到限制。此外，高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)有所下降，部分學(xué)生對(duì)自身要求不嚴(yán)，對(duì)教師職業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)，這也是影響師生合作關(guān)系建立的因素之一。

三、創(chuàng)建良好高校師生合作教學(xué)的策略

1.高校要?jiǎng)?chuàng)建有利于師生合作教學(xué)的校園文化。高校要首先將“育人為本”確立為校園文化的核心理念?！坝恕笔谴髮W(xué)的立身之本，校園文化又是大學(xué)理念的載體，兩者是相輔相成的。優(yōu)秀的校園文化和具有特色的大學(xué)理念，不僅對(duì)師生的發(fā)展大有裨益，而且也促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和品位的提高。因此，確立育人為本的核心理念，是推動(dòng)師生合作教學(xué)的前提條件。

2.創(chuàng)設(shè)更多便于師生合作的合理教學(xué)情境。以目前大學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際來看，教師在講臺(tái)上“一言堂”，照本宣科，而學(xué)生或正襟危坐記筆記或玩手機(jī)睡覺，整個(gè)課堂氣氛沉悶，這樣的狀態(tài)讓師生合作教學(xué)談何而來？因此，教師在上課之前，通過觀察學(xué)生的興趣愛好和價(jià)值取向，在課堂上通過討論、示范等多種方式與學(xué)生展開互動(dòng)合作，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和表達(dá)欲望。在討論過程中，教師要力圖營造輕松和諧、活潑愉快的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生敢于參加、樂于參加。

教師還可以在教學(xué)資源建設(shè)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與，提高學(xué)生在教學(xué)資源建設(shè)中的參與度，從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，將教學(xué)資源構(gòu)建與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。

3.教師要提高自己的個(gè)人修養(yǎng)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，整個(gè)社會(huì)對(duì)教育工作者的要求越來越高，這就要求教師本身要具備高尚的人格修養(yǎng)和卓越的業(yè)務(wù)能力。一個(gè)擁有淵博學(xué)識(shí)和非凡人格魅力的老師，我相信沒有哪位學(xué)生不愿意和他交流。教師素質(zhì)的調(diào)高更有助于合作教學(xué)的開展，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)的掌控力和對(duì)學(xué)生的把握能力都會(huì)得到提高。

4.師生之間應(yīng)構(gòu)建平等民主的關(guān)系。這里的平等應(yīng)包括認(rèn)知和情感兩方面。所謂平等，也就是教師不應(yīng)以權(quán)威自居，更不能對(duì)成績(jī)差的學(xué)生抱有偏見，要一視同仁地對(duì)待每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)過程。在情感方面，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和理想抱負(fù)以及他們的價(jià)值判斷和選擇，不要總是按著自己的意愿去塑造學(xué)生，而是幫助學(xué)生發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自己的理想。教師不僅是傳授知識(shí)，更重要的是師生間展開合作，相互交流，理解接納。學(xué)生從中也能獲得平等、尊重、信任、發(fā)展和愉悅的情緒體驗(yàn)。

5.加大對(duì)師資的投入，提供合作教學(xué)的平臺(tái)。目前，隨著我國高校的擴(kuò)招，在校人數(shù)急劇增長(zhǎng)。盡管國家在教育上的投入逐年增加，但教育支出的增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到在校人數(shù)的增長(zhǎng)，一些地區(qū)，師資不足導(dǎo)致“大班”授課增多，師生課堂互動(dòng)交流少，更別提什么合作了。因此，國家要繼續(xù)加大對(duì)教育的投入，各大高校也要把提高教學(xué)質(zhì)量作為育人的核心，提倡師生合作這一新形的教學(xué)方式，以便在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、謀發(fā)展。

綜上所述，師生合作教學(xué)，不僅對(duì)師生大有裨益，而且對(duì)整個(gè)高校的發(fā)展也有指導(dǎo)意義。相信在高校、教師、學(xué)生等多方努力下會(huì)有越來越多的人受益于這一有效的教學(xué)方式——師生合作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉霞.在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（S4）.

[2]鄭慧玉.合作教學(xué)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2010（5）.

[3]王京華，楊馥卿，韓紅梅.合作學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（4）.

[4]王鵬.合作學(xué)習(xí)環(huán)境下現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（06）.