趙燕

摘要：本文從服裝工藝制作的重要性出發(fā)，重點(diǎn)闡述了在課堂進(jìn)行服裝工藝制作的方法，通過示范讓學(xué)生了解工藝流程，使學(xué)生有一定的感受，并結(jié)合多媒體的教學(xué)，加深學(xué)生印象。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將新的思維和理念融匯到服裝的制作中。

關(guān)鍵詞：服裝工藝；教學(xué)方法；從圖紙到成品

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0079-02

一、服裝工藝課程的目的

服裝工藝課程是高等美術(shù)院校服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，屬專業(yè)必修課。該課程的教學(xué)目的有以下幾個方面：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握紡織纖維通過縫合造型基本知識；熟悉服裝造型的前期內(nèi)容；提高學(xué)生對立體造型動手意識；為未來服裝設(shè)計(jì)成衣縫制部分奠定基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)和服裝結(jié)構(gòu)知識有正確的理解和實(shí)踐；引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生注重基本技能的訓(xùn)練思想；掌握正確的工藝造型方法內(nèi)容，理論講授與實(shí)驗(yàn)室操作相結(jié)合。

二、服裝工藝課程的重要性

我國的成衣工藝歷史比較久，但發(fā)展緩慢，在相當(dāng)長的時期內(nèi)還停留在個體制作和手工作坊的生產(chǎn)形態(tài)，現(xiàn)在我國的服裝企業(yè)也大多屬于勞動力密集型的生產(chǎn)方式，而國外的服裝生產(chǎn)已經(jīng)過機(jī)械化生產(chǎn)的六十年代、自動化生產(chǎn)的七十年代、計(jì)算機(jī)化生產(chǎn)的八十年代到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)的九十年代。我國現(xiàn)有的服裝企業(yè)中約有80%是中小型企業(yè)，而且大多數(shù)是數(shù)量型企業(yè)，以廉價的勞動加工及大批量的生產(chǎn)在市場參與競爭，據(jù)調(diào)查80%的歐洲服裝企業(yè)擁有服裝CAD系統(tǒng)，臺灣擁有服裝CAD系統(tǒng)的企業(yè)所占比例為30%，而我國僅有5%，由此可以看出我國服裝工業(yè)技術(shù)的落后。勞動力成本的優(yōu)勢是中國服裝工業(yè)快速發(fā)展的主要推動力，但根據(jù)產(chǎn)業(yè)競爭狀態(tài)、要素供給條件、市場需求狀況、相關(guān)產(chǎn)業(yè)替代品的發(fā)展、新進(jìn)入者的威脅等五種因素共同作用的結(jié)果，發(fā)達(dá)國家服裝工業(yè)的發(fā)展歷程也表明，勞動力成本在競爭中越來越退居次要地位。

三、服裝工藝課程教學(xué)的特點(diǎn)

如何面對這些變化，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，就成了培養(yǎng)新一代勞動者的職業(yè)學(xué)校所要面對的問題。而要解決這些問題，就必須對課程教學(xué)進(jìn)行研究，對課程的教學(xué)方法進(jìn)行探索。優(yōu)化教學(xué)課程要注意把握服裝工藝課程教學(xué)的特點(diǎn)：

示范性。在服裝工藝教學(xué)過程中，教師進(jìn)行技能示范操作，學(xué)生記憶、觀看、練習(xí)，形成該課程的課堂教學(xué)過程。在課堂教學(xué)過程中，教師是主體，學(xué)生是客體，傳播的過程即為技能示范操作過程。因此，教師示范的一舉一動都是學(xué)生記憶感知的對象。如教師在技能示范過程中合理的排料、準(zhǔn)確的裁剪、流暢的制作程序、正確的熨燙技巧，技能操作的動作姿勢等都對學(xué)生有一定的示范作用，將直接影響學(xué)生的認(rèn)知過程，因此教師的示范言行一定要正確規(guī)范。

感知性。技能操作示范教學(xué)是服裝專業(yè)學(xué)生感知服裝制作的關(guān)鍵過程。學(xué)生通過眼、耳、手、腳等來感知服裝的制作要領(lǐng)、程序及注意事項(xiàng)等；通過觀看教師選擇面料、合理排料、裁剪面料順序、縫制的程序和要領(lǐng)、熨燙的方法和技巧了解面料的配色和款式的造型等；通過傾聽教師的講解，感知教師的操作姿勢和操作要領(lǐng)；通過觸覺感知面料的手感和特點(diǎn)、熨燙的溫度、手腳的配合來控制機(jī)車的速度等。學(xué)生通過看、聽、觸等認(rèn)知服裝的制作過程，再輔之以記憶思維，最終學(xué)會服裝的款式工藝制作。

互動性。在服裝工藝課程教學(xué)中，教師操作、講解，學(xué)生觀看、記憶，是一個師生互動的過程。教師在教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)都會影響學(xué)生的認(rèn)知心理，而學(xué)生的學(xué)習(xí)與聽課態(tài)度和情緒又會影響教師的教學(xué)信心和講課激情，二者具有相互影響關(guān)系，因此要把握好這種關(guān)系。

根據(jù)學(xué)生的心理，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在服裝工藝教學(xué)過程中，教師要集中精力進(jìn)行操作示范，這就存在一個課堂管理如何操控的問題。更重要的是，教師的示范動作是瞬息之間，稍縱即逝的，有的雖然可以重復(fù)，但也無法多次重復(fù)，因此，如何集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生聚精會神地掌握每一個環(huán)節(jié)、記住每一個要領(lǐng)是教師必須要重視的問題。服裝工藝課是一個比較特殊的課程，上課的時間持續(xù)比較長，連貫性比較大。如何能夠有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力又不影響課堂的示范教學(xué)，這需要考驗(yàn)教師的課堂駕馭能力和對教學(xué)方法的研究。好的做法有：事先做好示范作品，發(fā)給學(xué)生看；做好課程錄像PPT等在電教設(shè)備上輪流播放，上課的時候使學(xué)生在操作之前就有感性認(rèn)識，加強(qiáng)后期學(xué)習(xí)的效果；有時也可以在課前準(zhǔn)備示范時讓基礎(chǔ)差的或沒看清楚的同學(xué)反復(fù)地觀看錄像操作；還有就是將學(xué)生分成小組，基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)得慢的同學(xué)，這不僅能有利于大家學(xué)習(xí)水平的提高，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，提高了基礎(chǔ)好的學(xué)生的管理組織水平。如果教師總是“越俎代庖”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低。充分相信學(xué)生，給予學(xué)生獨(dú)立分析、思考和解決問題的空間，重視學(xué)生對教學(xué)過程的參與，讓學(xué)生發(fā)揮主體性的同時學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自我管理，這些方法值得借鑒和采用。

四、服裝工藝課程教學(xué)的創(chuàng)新

運(yùn)用傳統(tǒng)文化的影響優(yōu)化服裝工藝課程教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合中國服裝發(fā)展所積淀的服飾文化、服裝技藝以及傳統(tǒng)服裝的歷史文化背景等多方面知識去啟迪學(xué)生繼承、弘揚(yáng)中國服裝化的精髓，學(xué)習(xí)借鑒西方的先進(jìn)服裝技術(shù)，增強(qiáng)時代的責(zé)任感。例如在一些傳統(tǒng)的工藝應(yīng)用裝制作中，像盤扣的制作與設(shè)計(jì)、刺繡的運(yùn)用、剪紙藝術(shù)在面料上的創(chuàng)造等既激發(fā)了學(xué)生又灌輸了傳統(tǒng)程教學(xué)的內(nèi)涵，通過課外的手工作業(yè)來補(bǔ)充完善課內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生更加了解自己的專業(yè)，更加熱愛自己的專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知興趣。有意突出服裝制作中出現(xiàn)的服裝典故、趣聞以及風(fēng)俗民情的特點(diǎn)，將服裝工藝所涉及的一些服裝的化學(xué)變化、色澤變化、造型變化融入其中，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

我們現(xiàn)在處于信息網(wǎng)絡(luò)的時代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的知識獲取和傳授方式，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的影響不可低估。如果在教學(xué)過程中能夠很好地利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從心理上帶給學(xué)生時代感和新鮮感，在服裝工藝課程教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互對每個學(xué)生的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等進(jìn)行完整、系統(tǒng)的跟蹤記錄、儲存，這無疑能夠極大地提高本課程的教學(xué)效果。服裝工藝課程的課堂教學(xué)在時間上是一個相對有限的教學(xué)過程，老師示范的服裝數(shù)量畢竟有限。然而，對于服裝專業(yè)的學(xué)生來說，他們的思維活躍，所接觸新生事物、媒體信息還是比較多，課本上的幾件“恒久不變”的服裝款式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲望。因此，在服裝工藝課程教學(xué)中，就不能只傳授服裝的制作技藝，還要啟發(fā)學(xué)生思考同類型服裝款式的制作原理和規(guī)律，區(qū)分、比較不同類型服裝款式的制作技藝，既要通過示范教學(xué)，要求學(xué)生掌握服裝制作的基本原理、基本程序及基本要領(lǐng)，從而觸類旁通、舉一反三、由此及彼、由淺入深地學(xué)習(xí)，又要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在把握現(xiàn)有服裝技術(shù)的前提下，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)知識和信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用現(xiàn)代服裝設(shè)備，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出新的服裝工藝技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)從面料、版型的裁剪、工藝的方法等方面取得突破。

結(jié)語：

服裝工藝課程教學(xué)是從圖紙到成品中的重要一環(huán)，不僅需要教師耐心細(xì)致的教學(xué)，還應(yīng)在課堂中增加更多的創(chuàng)新性內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。