盧慧霞

探究性教學(xué)是指組織學(xué)生進行有效的探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的一種教學(xué)模式。化學(xué)實驗因其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有獨特的功能和作用。實驗探究式教學(xué)是以實驗選題為中小主題，進行一定層面的分析和思考，探索未知和解決問題的一種教學(xué)模式，具體是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用已學(xué)過的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，這種教學(xué)方法要求教師在教學(xué)時不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的、要求和學(xué)生的認識規(guī)律，設(shè)計探索方案，積極引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路，采用觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法開展有效學(xué)習(xí)活動。這就要求教師對某些化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)、現(xiàn)象及化學(xué)實驗裝置從多角度、多層面作深入的研究探索，進行探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，從而有效地強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。如何在初中化學(xué)實驗教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造力呢？這是化學(xué)教育面向現(xiàn)代化的重要課題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)務(wù)J識。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)源于生活，服務(wù)于社會，我們身邊處處有蘊含化學(xué)問題的素材，但并不是所有的素材都能激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。非常熟悉的素材，學(xué)生熟視無睹更無法引起他們的思考，完全陌生的素材，百探無一得，容易挫傷學(xué)生探究的積極性，只有那些難易適度、學(xué)生似曾相識卻又百思不得其解的素材，才有助于學(xué)生形成“心求通而不得”的認知沖突，激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)興趣。運用探究性實驗進行教學(xué)，師生始終處于積極、活躍的狀態(tài)，交流與互動明顯增多且趨于自然化。交流互動有師生間的，生生間的，隨著計算機與學(xué)科教學(xué)的整合，還出現(xiàn)了人機間的。教師應(yīng)從師道尊嚴的神壇上走下來，學(xué)會以朋友的身份與學(xué)生交流，把自己看做是學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，主動與學(xué)生交換思想，引起學(xué)生間的討論。因相互間的地位自然平等，師生心理寬松，容易暢所欲言。可見交流互動的自然化營造了和諧民主的課堂氛圍，促進了學(xué)生思維的發(fā)展與師生角色的轉(zhuǎn)變。

探究性實驗的科學(xué)性非常強，實驗原理、實驗操作程序和方法與化學(xué)理論知識、科學(xué)的實驗研究方法必須一致。在整個探究過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，觀察和記錄實驗的方法，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這是增設(shè)探究性實驗的宗旨。教師所設(shè)計的探究性實驗要有一定的新穎性、先進性和實驗性，堅持創(chuàng)造性原則，運用創(chuàng)造性思維獨立地認識新知識，符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，由易到難，循序漸進。課題內(nèi)容是書本知識的升華，應(yīng)與日常生活、生產(chǎn)實踐和先進的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，但不能超越學(xué)生的年齡特征和知識范圍，即設(shè)計實驗必須切實可行，使學(xué)生順利地完成探究任務(wù)，既不低估又不高估學(xué)生的水平。探究性實驗一般難度較大，如果學(xué)生經(jīng)驗不足，就應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和進行具有一定危險性的實驗操作。實驗內(nèi)容除課本外，還應(yīng)該選用有關(guān)日常生活、環(huán)境、軍事、能源、生產(chǎn)等實際問題，通過探究解決與人類自身緊密聯(lián)系的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，強化他們對新知識的探求欲和探索未知領(lǐng)域的創(chuàng)造欲。

二、注重驗證性實驗的探究

實驗探究不僅讓學(xué)生獲得知識，學(xué)得技能，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，樹立科學(xué)精神，形成科學(xué)品德，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師通過實驗探究得出某個結(jié)論。這樣在實驗教學(xué)中，盡量發(fā)揮實驗的探究本性，讓學(xué)生體驗到實驗的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、用探究性習(xí)題提高學(xué)生的探究思維能力

選擇好的探究性習(xí)題，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力具有十分重要的作用，因為實驗方面的探究性學(xué)習(xí)會占據(jù)大量的時間，而且會受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，調(diào)用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。所以它不僅能很好地鍛煉探究思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì)，有利于把握探究過程的脈絡(luò)，有利于提高在實際探究中更快地找到解決問題最佳方法的能力。

“實驗探究式教學(xué)”是初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，要求教師精心指導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的基本知識和技能通過親手實驗探究化學(xué)概念或規(guī)律，從而獲得知識。它是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法，要求教師在教學(xué)時不要把結(jié)論直接生硬地告訴學(xué)生，而是要根據(jù)教學(xué)的目的、要求和學(xué)生的認識規(guī)律，設(shè)計特殊的探究方案，積極引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路，采用觀察、實驗、閱讀、討論、練習(xí)等科學(xué)方法探究化學(xué)知識，發(fā)展各種能力，以此完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)的特點是從認識規(guī)律和化學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練與獲取知識有機結(jié)合，通過引導(dǎo)、探究、訓(xùn)練三者結(jié)合的形式，使學(xué)生生動活潑、積極主動地進行學(xué)習(xí)。教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且要大大發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達到化學(xué)教學(xué)的目的。