彭劍

【摘 要】通過簡要分析《電視教材編導與制作》實驗教學中出現(xiàn)的一些問題，提出了相應的對策與建議。

【關鍵詞】電視教材制作；開放實驗教學；課程結(jié)構

一、實驗課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程教材陳舊，實驗內(nèi)容缺乏。目前，開設了這門課程的師范類院校使用的教材基本上都是李運林、徐福萌兩位教授在二十世紀九十年代所編寫的《教育電視節(jié)目編導與制作》。該教材的最新版本是2004年出版的第二版。由于課程教材陳舊，在實踐教學環(huán)節(jié)，就難以找到合適的實驗教材，學生就難以明確實驗目的，實驗原理，實驗步驟以及實驗注意事項。另外，實驗教材的缺乏，教師往往只能去重復理論課的相關內(nèi)容，實驗課變成理論課的搬家，加上實驗項目不夠細化，系統(tǒng)性不強，很難吸引學生的興趣。

2.實驗目的不明確，實驗效率低，專業(yè)實踐流于形式。學生在上實驗課時并沒有對要做的試驗系統(tǒng)地學習，即使填寫了實驗預習報告，也沒有明確的實驗目的。一方面因為學生不熟悉實驗設備和相關軟件，不知道從哪里著手，致使實驗指導老師不得不花時間講解設備的使用，強調(diào)實驗的目的；另一方面，由于實驗設備昂貴，數(shù)量較少，必須進行分組實驗，一部分不愿意動手操作或依賴性強的學生僅滿足觀看別人操作或簡單的操作模仿。

3.課程設置不合理，實驗內(nèi)容缺乏整體性。電視教材的制作主要分為前期制作和后期制作兩大部分，其中前期制作包括文字稿本的編寫、電視素材的拍攝和錄制，后期制作包括電視素材的編輯以及后期配音等。電視教材制作課程的性質(zhì)決定了學生必須具備較高的綜合素質(zhì)，比如，較寬的學科知識，相應的美學基礎知識，教育學、心理學的基本知識，電視教材的編導技能等。一些學生接觸這門課程之前，沒有系統(tǒng)學習過相關專業(yè)基礎知識，比如說，非線性編輯需要具備一定的計算機維護能力，一旦非線編輯系統(tǒng)出現(xiàn)一些小問題，學生可以自己動手進行維護，不需要等專業(yè)老師或維修人員對設備檢查維修。但在教學大綱中，《計算機組裝與維護》開在本課程后面，這在一定程度上造成了知識的斷層。另一方面，《電視教材編導與制作》實驗與部分學科實驗內(nèi)容出現(xiàn)重復，如在攝影實驗中也涉及到構圖、攝影布光等實驗內(nèi)容。

4.實驗室設備數(shù)量少，實驗周期長，滿足不了學生的實驗需要。在電視教材制作過程中，無論是制作前期需要的攝像、錄像設備，還是后期制作的編輯設備，其價格都是不菲的。這樣實驗教學能提供給學生的實驗教學設備類型和配套數(shù)量都是有限的，根本滿足不了學生的實際需求，致使學生必須分組完成實驗，這就造成實際動手操作的只要一、兩個學生，其他學生只有圍觀的份了。另外，電視教材制作的實驗周期較長，比如說，要制作一部完整的教育電視節(jié)目，就包含了拍攝素材、導入素材、剪輯素材、編輯素材，轉(zhuǎn)換文件格式等過程。編輯一個小時的素材，大約要花費4到5個課時。而一般院校開設這門課的總課時是54學時，包括理論講授和實驗環(huán)節(jié)。因此，實驗課時是嚴重不足，對培養(yǎng)電視節(jié)目編創(chuàng)與制作人才來講是遠遠不夠的。

5.缺乏相應的實驗教學考核評價體系。實驗教學效果的評價在教學中非常重要，但在實踐中卻常常被忽略。長期以來，由于實驗課沒有系統(tǒng)化，難以單獨計算成績，所以一般不進行正式考試。實驗課的成績一直只是作為理論課的參考，電視教材制作實驗成績的考核大多是70%，實驗報告成績+30%小組影視作品成績。為了應付考試，很多學生采取了照抄書本或者抄襲別人實驗報告的辦法，即使對于硬性規(guī)定上交的影視作品，由于學生以組為單位上交作品，部分學生仍然可以吃大鍋飯，蒙混過關。因此這種考核評價體系不能引起教師和學生對實驗課的切實重視，并不能真正反映每個學生的實際能力水平，失去了實驗教學的意義，也違背了實施素質(zhì)教育的宗旨和原則。

二、實驗課程教學的對策與探索

1.完善課程教材內(nèi)容，充實實驗內(nèi)容。一是特技部分需更新。在該教材上特技部分都是傳統(tǒng)特技制作方式，建議可以刪掉，換上新的數(shù)字特技內(nèi)容。如今的非線性編輯系統(tǒng)對特技的制作與實現(xiàn)相比以前線性編輯系統(tǒng)快捷了很多，可以直接在攝像機上實現(xiàn)部分常見特技，甚至還可以利用軟件彌補拍攝時光線不足問題，色彩失真問題，圖像快、慢放問題，聲音的快、慢放問題等。

二是動畫、字幕部分要更新。對于動畫和字幕部分需要更新內(nèi)容。FLASH是當今最流行的二維動畫制作軟件，3DMAX是最專業(yè)的三維動畫制作軟件。除此之外，COOL 3D是使用較多的電視動畫合成軟件。會聲會影為較簡易的電視動畫合成軟件。而字幕部分現(xiàn)在已經(jīng)可以再非線性編輯軟件上很方便地加以實現(xiàn)，不必再用單獨的字幕機去輸入。

三是理論部分要重點突出。該課程在理論部分內(nèi)容占了總章節(jié)的四分之三。對于與課程內(nèi)容無關的理論可以刪減，而對課程有重要指導意義的章節(jié)應增加內(nèi)容，以便學習者能看懂讀透。

2.明確實驗目的，做好課前準備。實驗指導老師要根據(jù)實驗內(nèi)容編寫好實驗預習指南，指導學生復習相關的理論知識和預習實驗知識，提醒學生為了達到實驗目的，思考應有的操作過程。在學生動手操作前，教師應向?qū)W生再次明確實驗目的，讓學生帶著目的做實驗，實驗后教師及時對學生實驗結(jié)果進行評價。

為了強化預習對實驗教學的作用，首先，指導教師在課前對學生的預習情況進行檢查，認真批閱預習報告，這樣能夠起到了解學生預習狀況，提高學生獨立完成實驗的信心和實際操作能力的作用。其次，指導老師對報告中反映出的問題要認真分析，把一些問題解決在實驗操作之前，實驗前的講解要有指導性和針對性。在實驗前使學生對所做實驗從思想上先完成一個全過程，明確實驗目的，在實際操作時提高效率，減少失誤，順利完成實驗。

3.調(diào)整課程結(jié)構，建立層次系列化實驗課程體系。電視教材編導與制作課程的實驗屬于綜合類實驗，綜合應用基礎性實驗教學中所學的知識、所掌握的方法來完成實驗過程，這類實驗打破了單科實驗體系的界限，講求各科實驗內(nèi)容交叉和滲透，而且應用性強，主要培養(yǎng)學生對所學實驗內(nèi)容的綜合應用能力。鑒于電視教材編導與制作實驗的性質(zhì)，首先要調(diào)整實驗課程結(jié)構，使實驗課程體系從整體上與理論課程結(jié)構保持一致，不能游離于理論課程體系之外。其次，實驗課程應建立獨立的課程體系，不一定完全與理論課程保持一致。在該課程結(jié)構框架之內(nèi)的實驗課程設置上可以建立系列化實驗課程。如電視節(jié)目制作技術系列實驗課程中可以包括電視布光與照明技術、電視錄音與合成技術、圖像處理等實驗課程。另外，在必修實驗之外設立選修實驗，開闊學生視野，拓寬知識面，增加社會適應性，滿足學生的興趣、愛好和個性的發(fā)展。

4.依托開放實驗教學，培養(yǎng)學生的電視教材編制能力。①實驗內(nèi)容開放。學生可以根據(jù)自己設計的實驗方案進行實驗，并根據(jù)自己的實際情況在實驗過程中對實驗方案作階段性的調(diào)整，逐步挖掘自身的潛力，施展自己的創(chuàng)造才華。針對培養(yǎng)大學生電視節(jié)目制作能力這一目標，教師可以結(jié)合實驗內(nèi)容，為學生預先提供一些電視節(jié)目制作課題。學生也可以根據(jù)興趣愛好，自由地選擇電視節(jié)目制作課題，主動進行實驗創(chuàng)作，還可以跟其他同學組成興趣小組一起完成電視節(jié)目制作實驗項目。②實驗時間開放。學生在實驗時間安排上具有很強的靈活性。學生可以根據(jù)實際情況自由選擇實驗時間，如果有需要的話可以延長實驗時間而不必受有限課時的限制。結(jié)合開放實驗室教學，可以把課程里有限的實驗課時用到最重要的試驗中去，一般的實驗讓學生通過開放實驗來完成，從而增加學生實踐鍛煉的時間，讓學生有更充裕的時間去學習電視節(jié)目制作。③實驗內(nèi)容開放。傳統(tǒng)的實驗方式一般都是分組實驗，往往實驗者多而設備少，學生需在規(guī)定的時間內(nèi)輪流使用設備，效率低下，實驗效果不佳。而開放實驗教學可以通過設備的開放和有效的時間安排，使學生錯開各自的實驗時間，從而提高設備的使用效率。開放實驗教學在同等實驗人數(shù)、同等數(shù)量儀器的條件下，可使實驗的人數(shù)、組數(shù)更合理，使學生動手實踐的機會增多，從而使實驗室的資源得到充分、合理的利用。電視節(jié)目制作實驗所用的攝像機、非線性編輯系統(tǒng)等昂貴而稀少的設備，均可以通過設備的開放，得到最有效的利用，使學生能夠有足夠的時間和機會使用設備。

5.建立合理的實驗課程考核制度。改革以前的考核評價體系，建立比較合理的實驗考核制度。我們采取實驗課按照一定層次獨立評分，計入總成績。總成績=70%平時實驗成績+30%個人DV作品成績。平時實驗成績不僅僅是實驗報告一項的成績考核，我們將其劃分為課前預習，課堂實驗操作和實驗報告三個環(huán)節(jié)的考核。至于個人DV作品的成績，題材不限，可以是校園風景片、故事片、紀錄片等等，上交給指導老師，由指導老師統(tǒng)一給出成績。除此之外每個組都要評出該組的優(yōu)秀作品，指導老師和學生一起觀看各組的優(yōu)秀作品，并按照預先制定的詳細評分標準給作品評分，選出班級最佳作品。這樣既改變評價主體單一的現(xiàn)狀，實現(xiàn)評價主體的多元性，讓學生個人和小組都參與評價，提高評價結(jié)果的信度和效度，充分發(fā)揮了自身的學習潛能，又使學生在觀看別人作品的過程中，提高了自己的審美能力，學習了別人的創(chuàng)作手法。

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基金項目：2009年湖南第一師范學院院級課題項目“基于數(shù)字教育節(jié)目編制素養(yǎng)培養(yǎng)的教育技術學專業(yè)實踐教學體系構建的理論與實踐”成果（XYS10J06）