劉金紅

【摘 要】教育事業(yè)的不斷發(fā)展，促進著語文教學工作的前進路程，同時對語文教學的質量也提出了更高的要求。為了提高初中語文課堂教學的效率，提高課堂教學的質量，需要我們積極改革教學現狀，解決當前教學活動中出現的困境。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；有效性

初中語文教學的主要形式是課堂教學，也是教師完成教學任務的重要方式，而語文課堂教學卻一直存在有效性缺失的問題。課堂上教師耗費許多時間、精力，沒有達到預期的效果，學生的知識沒有得到豐富，學習的興趣隨時間的增加而流失，學習成績不增反降。課堂教學的有效性關系到初中語文教學的質量與效益。本文通過對課堂教學有效性缺失的探討，引起人們對課堂有效性的關注，并提出一些提高有效性的教學方法，為廣大初中語文教學工作者提供借鑒。

一、初中語文課堂教學有效性不足的原因分析

1.語文老師個人教學風格的影響。人各有異，老師教學風格也不例外，每個人教學的風格都不盡相同。風格沒有好壞之分，幽默風趣也好，嚴肅大方也罷，只要可以抓住學生的聽課注意力就是好的。有經驗的教師往往會利用自己的長處，作為個人教學風格展示的突破口。曾聽過一堂課，上課的是一位年輕的女老師，她沒有洪亮的嗓音，但她性格活潑可愛。講課時，她采用活潑輕松的教學風格，與她的性格十分接近。在朗誦的環(huán)節(jié)，她利用自己甜美嗓音，把老舍《濟南的冬天》中情景交融部分詮釋的十分得體到位，學生也都被她營造的氛圍吸引。她也滿滿地收下那堂公開課。

2.學生對語文學習興趣下降。興趣是學習的第一動力，初中生的年齡決定著他們的學習更容易受興趣左右。在課堂教學的過程中，如果學生的興趣較高，那么教學任務是可以很好的開展并完成的，反之，則不然。初中生由于已經接受過六年或者更長時間的語文教育，對語文學習的大體內容、步驟都有基本的定位，不新鮮的東西對于重復的學習是枯燥的。再者，由于網絡文學以及手機的普及，他們更加傾向于在課堂上閱讀網絡小說，而不是聽課。語文學習也就提不起興趣。

3.學生學習方法不正確。好的學習方法是成功的基礎，沒有好的學習方法，也就沒有效率可言。學習成績對于大多數的學生而言還是衡量個人素質的重要標準，哪個學生不希望自己學習成績拔尖？但是連續(xù)的成績不理想，對于心理正在成長的初中生而言是難以接受的，時間越長，對學習的影響越大。學習不是簡單的投入，需要不斷的總結方法指導才會有收獲。曾經有過一個學生，上課積極認真，可謂極其用功，打開書本都是密密麻麻的字，但是成績并不理想。觀察一段時間，發(fā)現她會把所有的東西“死記”下來，沒有自己的思考，更沒有個人的總結。在指導改進學習方法后，成績進步明顯，對語文學習的也是愈加自信。

二、提高初中語文課堂教學的有效性的方法

1.教師提高業(yè)務水平。教書育人是教師的天職，若是沒有較強的業(yè)務水平，不但不能達到育人的目的，還會貽誤學生的未來。所謂“有備無患”，作為教師就應該盡全力備好每一節(jié)課，并且可以提前構思課堂導入，以巧妙的方式吸引同學的學習興趣。在課堂中，會有提問的機會，但不會給所有人都提問，故教師在加強業(yè)務水平的同時應找到課文中引起同學們共鳴的問題，并積極引導。普通話是語文教學的基礎，初中生正處在模仿欲望強烈的年齡，如果教師的普通話不標準，他們會下意識模仿，時間越長，不良的口語習慣愈難改。

2.善用多媒體教學，以第三人的角度解讀課文。隨著科學技術的發(fā)展，現代的教學手段更是日新月異。多媒體教學是一種有效的并實用的教學設備。現在，許多教科書的出版商都會在課本的背后增加光碟等帶有課件的電子媒介，且大多數的資源對于教師而言是可用的，所以教學的過程中可以將其播放。視頻對于大多數學生而言是有吸引力的，借此機會教師應站在第三人稱角度和同學一起學習視頻內容并把個人的教學要點融入講解，該形式能夠持續(xù)保持學生注意力。

3.增強課堂趣味性，調動學生的情緒。一堂妙趣橫生的課可以讓學生聽后欲罷不能，有互動性的學習會調動更多的學生參與學習，更容易達到預期的效果。在課文情節(jié)性較強的情況下，可以采用由學生自編自導地表演文中情節(jié)的方式，讓參與表演的學生和臺下的學生一起感受語文學習的樂趣，達到寓教于樂的目的。

4.引導獨立思考，掌握學習方法。獨立思考對于個人的成長重要性是不言而喻的，沒有個人的思想，就沒有個人的收獲，也就談不上成長。在語文學習的過程中更需要獨立自主地學習。在課堂教學過程中，教師不能忽視引導學生的獨立思考。教學是兩方面的責任，教育的好壞在于教師的水平，學習的效果積累在學生每日收獲。在教學過程中不能過于強調“死記硬背”，應當鼓勵每個學生結合實際理解課文，并逐步培養(yǎng)個人的學習習慣，達到良性的發(fā)展。

三 、總結

總之，初中語文教師要想提高課堂教學的效率，提高課堂教學的質量，就應該根據教學要求，在遵循一定教學規(guī)律的基礎上，結合自己的教學經驗和學生的學習狀況，認真分析研究，找出有效的教學方式，以實現學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

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