程光明

隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中應(yīng)用的日趨廣泛，教師的教學(xué)教育行為、教育手段發(fā)生了變革。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育資源的數(shù)字化程度日益提高，共享性功能日益增強(qiáng)，資源的獲取和檢索變得越來越方便。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，對傳統(tǒng)的備課方式產(chǎn)生巨大的影響，教師備課方式的變革，將是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，在這種變革過程中，“電子備課”方式應(yīng)運(yùn)而生，成為很多學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)改革的一個探索點(diǎn)和突破口。

一、電子備課的形式

電子備課，有些學(xué)校也叫無紙化備課。目前，在各個學(xué)校實(shí)行的電子備課形式多種多樣，各有側(cè)重，概括起來，主要有如下三種形式。

1.數(shù)字化教案

所謂數(shù)字化教案，就是將原來寫在紙上的教案輸入電腦，一般以Word文件格式保存。這種電子備課，基本是將傳統(tǒng)的教案數(shù)字化。一些文字輸入基本功較好、Word編輯技術(shù)較強(qiáng)的教師，喜歡采用這種備課方式。當(dāng)學(xué)校要檢查教案時(shí)，教師再把文本打印出來，替代傳統(tǒng)教案交教務(wù)部門檢查或通過網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上檢查。

2.課件形式教案

所謂課件形式教案，就是通過教師個人或群體的合作，把一些比較適合在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，制成PowerPoint、Earthward、Flash或網(wǎng)絡(luò)形式的課件。每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容就是一個課件，課件中包括教學(xué)設(shè)計(jì)過程、教學(xué)資源和參考資料等。這種備課方式深受計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用水平較高的教師的喜愛。

3.資源庫式備課

這種備課方式是一種依托校園網(wǎng)平臺的新型備課方式，充分體現(xiàn)資源的共享性。學(xué)?；蚪處熛劝迅鞣N教學(xué)資源放在備課系統(tǒng)中，教師可以自由調(diào)用，每一位教師的備課，也可上傳到備課系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)資源共享。這種備課形式，在確保資源共享的同時(shí)，教師還可結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生的特點(diǎn)，形成個性化備課方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)更完善。

二、聾校電子備課的利弊

電子備課，由于依托先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有傳統(tǒng)備課方式無法替代的優(yōu)勢和價(jià)值。可以充分把抽象和直觀的圖像及影視文件展示給學(xué)生，一定程度地彌補(bǔ)聾校課堂教學(xué)的局限性，豐富聾校課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。聾校電子備課較傳統(tǒng)備課方式，主要有如下優(yōu)勢。

1.可以提高備課效率

采用傳統(tǒng)的備課方式，教師用在書寫、繪圖和查找資料等手工操作方面的時(shí)間很多，備課占用教師太多的寶貴時(shí)間，減少了教師真正上課的時(shí)間。電子備課則可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使老師從手工勞動中解脫出來，可以把更多的時(shí)間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和上課準(zhǔn)備中。當(dāng)然，這要求教師具有良好的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。同時(shí)，電子備課特有的修改和編輯功能，更有利于教學(xué)設(shè)計(jì)的完善。

2.可以提高備課質(zhì)量

由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)特有的資源共享和信息搜集功能，使得教師在備課時(shí)除了教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和參考方案，這些信息和資料，開闊了教師的眼界，拓寬了教師上課的思路，豐富了課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身和本校的實(shí)際情況，通過對信息的加工和創(chuàng)新，在原有的基礎(chǔ)上不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.備課方式更加靈活

傳統(tǒng)的備課就是老師寫教案，方式單一。有時(shí)教師工作一忙，往往為了完成備課任務(wù)而抄“老腳本”。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師根據(jù)自己的特長和具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選用多種備課方式，提高備課的質(zhì)量和效率。

4.便于教案的動態(tài)管理與完善

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案是一個較為封閉的系統(tǒng)，教師一般要到第二或第三年再教學(xué)相同內(nèi)容時(shí)才拿出來參考。而教師在平時(shí)接收的很多相關(guān)的教學(xué)資源和信息，很難及時(shí)收藏到原來的教案中。而電子備課系統(tǒng)，可以隨時(shí)放在電腦中，平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊中看到的相關(guān)資料、課件等，可以很方便地通過拷貝和輸入保存到相應(yīng)的教學(xué)單元中，只要平時(shí)善于做有心人，電子備課系統(tǒng)就會是一個不斷更新、完善和升級的動態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)過多年的積累后，就是一個十分完善的個人教學(xué)資源庫。

所以，對電子備課，學(xué)校的管理指導(dǎo)思想應(yīng)是“宜導(dǎo)不宜禁”，通過管理，引導(dǎo)教師揚(yáng)長避短，在提高備課效率的同時(shí)，不斷提高備課質(zhì)量。

三、聾校電子備課的開展

要使電子備課在教學(xué)實(shí)施中真正發(fā)揮其獨(dú)到的優(yōu)勢，學(xué)校的教學(xué)管理要進(jìn)行相應(yīng)的變革，同時(shí)，加強(qiáng)對教師進(jìn)行相應(yīng)的教育和技術(shù)培訓(xùn)，確保這一信息化教學(xué)成果成為推動新課程改革和課堂教學(xué)改革的有效抓手。

1.加強(qiáng)對電子備課管理

學(xué)校對傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課有一套較為完善的管理制度，這些制度有些可以借鑒到對教師的電子備課管理中，例如，定期檢查制度、集體備課制訂、教案評比制度等。同時(shí)，針對電子備課的獨(dú)特性，還要強(qiáng)化對教師備課的過程性管理，采用電子備課后，備課也是有一個過程的，這個過程包括教材的閱讀、教學(xué)參考資料的消化、教案的形成和課前的準(zhǔn)備工作。為了防止從網(wǎng)上下載教案后修改，學(xué)校要提供一個相對統(tǒng)一的備課模板。對第二年重上的內(nèi)容，要更加重視教案的設(shè)計(jì)與修改，雖然電子備課花在“寫”上的時(shí)間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有減少。

2.加強(qiáng)對教師備課態(tài)度教育

備課，準(zhǔn)備上課之意，每一次上課前，教師要做的最重要的一件事是備課。而備課的全部含義，絕對不是寫一個教案，而是教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的準(zhǔn)備。所以，學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)管理過程中，要教育每一位老師認(rèn)真?zhèn)湔n對提高教學(xué)質(zhì)量的意義，提高教師對備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識，使教師認(rèn)識到，不管采用何種備課方法，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本。對備課的重要性認(rèn)識到位與否，比采用何種備課方式重要得多。

3.加強(qiáng)對教師技術(shù)培訓(xùn)

真正發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢和作用，提高備課的質(zhì)量和效率，前提是要對全體教師進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，有計(jì)劃地進(jìn)行專題培訓(xùn)，如文字的輸入能力、文檔的編輯與排版能力、常用的課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源的整合能力等。同時(shí)，鼓勵老師積極進(jìn)行電子備課的嘗試，實(shí)踐中的鍛煉是對教師最好的技術(shù)培訓(xùn)。

4.不斷豐富電子備課資源

學(xué)校要依托建成的校園網(wǎng)，建立和完善學(xué)校電子備課平臺，按照年級和學(xué)科，建立和完善網(wǎng)上備課資源庫，不斷豐富教師的備課資源。