[摘要]近年來，隨著大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求不斷提高，對職業(yè)生涯規(guī)劃課提出了更高的要求?；顒咏虒W(xué)法豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并在提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面展示了獨有的魅力。文章結(jié)合教學(xué)實踐，從課程特點及課堂教學(xué)的問題分析入手，闡述了活動教學(xué)法對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的價值，提出了在應(yīng)用活動教學(xué)法時應(yīng)注意的問題：要有針對性地選擇符合教學(xué)要求的活動；明確教師在活動教學(xué)中的角色定位；處理好活動教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]活動教學(xué)法 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 課堂教學(xué)

[作者簡介]馮莉（1977- ），女，河南太康人，河南理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，講師，研究方向為經(jīng)濟學(xué)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。（河南 焦作 454000）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0144-02

一、課程特點及當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是各專業(yè)低年級學(xué)生選修的通識教育課，教學(xué)內(nèi)容主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論與方法、自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知和職業(yè)生涯決策與實踐等幾大模塊。它可以引導(dǎo)大學(xué)生全面客觀認(rèn)識自我、認(rèn)識環(huán)境，進(jìn)一步探索自我、發(fā)展自我、成就自我，幫助大學(xué)生主動探索自己未來的職業(yè)方向，科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)道路，合理構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，為求職擇業(yè)創(chuàng)造條件，提升自己的職業(yè)規(guī)劃能力，使大學(xué)生畢業(yè)后獲得一個能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的職業(yè)生涯。

當(dāng)前，在校大學(xué)生的主體是“90后”大學(xué)生，伴隨著中國高等教育由精英教育進(jìn)入大眾化教育的時期，“90后”大學(xué)生日益接受大眾化就業(yè)的現(xiàn)實。雖然近幾年就業(yè)率在持續(xù)增長，但是就業(yè)崗位難以滿足當(dāng)下不斷壯大的大學(xué)畢業(yè)生基數(shù)?！?0后”的大學(xué)生應(yīng)該以怎樣的素質(zhì)和技能去面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢？大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程又該怎樣應(yīng)對時代的變化？如何通過課堂教學(xué)為“90后”大學(xué)生探索個性化的職業(yè)生涯道路？這些都是我們面臨的難題。據(jù)調(diào)查，“90后”大學(xué)生總體上個性張揚，善于釋放自己內(nèi)心的情感，學(xué)習(xí)動力主要是提升自我，期待在大學(xué)里提高自己的整體素質(zhì)，他們更注重理論聯(lián)系實際，更注重實踐能力的培養(yǎng)和提高。據(jù)統(tǒng)計，有逃課經(jīng)歷的學(xué)生中，近80%的學(xué)生表示是因為課程內(nèi)容和老師上課沒意思而選擇逃課。針對具有這些特征的“90后”群體，職業(yè)生涯規(guī)劃課不斷嘗試、豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，比如采用案例式教學(xué)、多媒體、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、自我測試、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、體驗式、快樂教學(xué)等多種方式方法，但教學(xué)過程中仍存在“灌輸過多，參與過少；結(jié)論過多，問題過少，封閉過多，發(fā)散過少；重分?jǐn)?shù)過多，重能力過少；書本知識過多，實踐訓(xùn)練過少”的問題。

因此，為了更好地滿足學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)需求，我們必須牢記以學(xué)生為本的教育理念，在教學(xué)方法和手段上要繼續(xù)更新和改進(jìn)，通過在課堂教學(xué)中增加豐富多彩的生涯教育活動激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效果。

二、活動教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃課中的價值

所謂活動教學(xué)，主要是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中適當(dāng)引入活動教學(xué)法，給學(xué)生提供一個輕松的環(huán)境，在活動中將娛樂性和認(rèn)知性相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生主動參與、競爭合作、創(chuàng)新思維等，能夠讓學(xué)生迅速地融入教學(xué)活動中。

1.有利于準(zhǔn)確定位本課程的教學(xué)任務(wù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課作為一門通識教育選修課，與其他專業(yè)選修課程相比較，其主要的教學(xué)任務(wù)更傾向于價值觀的引導(dǎo)，也就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，建立正確的價值追求。有了這樣的教學(xué)定位，在課堂上，就要避免完全的知識灌輸，結(jié)合教學(xué)活動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，教師可以用心判斷學(xué)生的價值觀傾向，然后曉之以理，動之以情，引起學(xué)生思想的共鳴，提高學(xué)生的思想覺悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.有利于增強大學(xué)生心理體驗，增強社會適應(yīng)能力。在輕松、和諧、團結(jié)、友愛的活動環(huán)境中，學(xué)生們更容易感受到集體的溫暖，交流的愉悅；在活動中，學(xué)生們會積累面對挫折和困難的經(jīng)驗，提高抗挫能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；在不斷體驗進(jìn)步的過程中，增強自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。而且，在活動中，學(xué)生通過扮演不同的角色，培養(yǎng)角色體驗，從而學(xué)會理解他人，學(xué)會關(guān)心集體，學(xué)會承擔(dān)不同角色下的責(zé)任和義務(wù)，這種體驗會使學(xué)生的社會適應(yīng)性和個性品質(zhì)均得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3.有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)的實效性。在教學(xué)過程中，通過采用活動教學(xué)法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和自由度，這種教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生在活動中獲得成就感，可以更大程度地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個良性循環(huán)，從而培養(yǎng)獨立探索、勇于進(jìn)取的自學(xué)能力；另外，活動教學(xué)法是一種非常輕松的教學(xué)方法，在活動中將理論與實踐有效地結(jié)合，使學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，從而使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還實現(xiàn)了教學(xué)與育人的有機結(jié)合。

4.有利于提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程。課程以廣泛的、非功利性的基本知識、基本方法及基本技能的實踐訓(xùn)練，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和視野，幫助學(xué)生提升分析和解決問題的能力；同時，通過“頭腦風(fēng)暴”、專題討論等的鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力和解決問題的能力，也促進(jìn)了師生互動水平。

5.有利于促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理論聯(lián)系實際。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門與實踐和時代緊密結(jié)合的課程，教學(xué)中務(wù)必緊扣時代特點并且將職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生個人的實際情況相結(jié)合，既要講清楚理論觀點，又要運用基本理論對學(xué)生個人的困惑進(jìn)行解答。在運用活動教學(xué)法時，教師要更多地關(guān)注學(xué)生，在授課過程中將課堂知識與學(xué)生的心理健康教育、思想政治教育結(jié)合起來，正確分析學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)、生活困難及人際交往等問題，每次活動結(jié)束后，讓學(xué)生參與討論，教師進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)和點評，引導(dǎo)學(xué)生更全面認(rèn)知自我，更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。

三、活動教學(xué)法在教學(xué)運用中應(yīng)注意的問題

1.有針對性地選擇符合教學(xué)要求的活動?；顒邮腔顒咏虒W(xué)法的核心，活動的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果，精心選擇符合教學(xué)要求的活動是活動教學(xué)成功的關(guān)鍵?；顒咏虒W(xué)法只是一種方法，是為更好地講授課程內(nèi)容服務(wù)的，不是教學(xué)目的，選擇活動時必須符合課程要求，不能脫離教材本身。因此，教師要精心選擇每一個活動，使學(xué)生在活動中貼近社會、貼近生活，能寓理論于活動之中，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的功效。

2.明確教師在活動教學(xué)中的角色定位。任課教師在活動教學(xué)時擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧c傳統(tǒng)教學(xué)中單純的理論講授有很大不同，教師要真正認(rèn)識到學(xué)生才是真正參與的主體，老師要鼓勵學(xué)生參與的積極性，并加以適當(dāng)引導(dǎo)，對發(fā)言者給予表揚和鼓勵，從而激勵他們說出更多的想法，但同時，又不可完全放手，教師必須設(shè)計好活動，在活動結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生討論，引發(fā)思考，既而總結(jié)。只有這樣，才能真正做到教樂相融，而不是學(xué)生活動過后沒有任何收獲。所有的知識都是學(xué)生們自己通過活動去領(lǐng)悟的，不是通過教師灌輸而得到的。

3.處理好活動教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系?；顒咏虒W(xué)法是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠使課堂氣氛活躍，提高課堂效率，但如果利用不當(dāng)，也可能會偏離活動教學(xué)法的宗旨。一方面，大量的活動只會使課堂時間變得緊張，使活動教學(xué)對理論教學(xué)的促進(jìn)作用得不到有效發(fā)揮。另一方面，雖然活動教學(xué)法的優(yōu)勢是明顯的，但也有其自身的弱點，比如，并非每個章節(jié)都有非常適用的活動，有時，活動會受教室的場地大小、道具使用和上課時間所限而無法實施，因此，要正確處理活動法與其他教學(xué)法的關(guān)系，使活動教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、案例式、多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等不同的教學(xué)方法相輔相成，而教師能夠針對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的合理地組合教學(xué)方法，使各教學(xué)法優(yōu)勢互補，力求實現(xiàn)課程的教育性、知識性、實用性的緊密結(jié)合，切不可喧賓奪主、本末倒置。

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