楊應合　李倩

摘 要：高?！把葜v與口才”課程是新素質(zhì)教育體系下專門培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，突破文化知識學習局限性的新課程，在公共國際關系、旅游等對外型專業(yè)中是較為重要的技能課程。因此本文提出了活動教學法，通過對它的內(nèi)涵特征與實際運用進行闡述，來證明它能有效提升高?！把葜v與口才”課程教學質(zhì)量。

關鍵詞：演講與口才；課程教學；活動教學法；課程設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-29

活動教學法是我國近年來教育領域研究中的一個熱點話題。筆者在研究實踐中發(fā)現(xiàn)，活動教學法對“演講與口才課程”教學的應用效果很好。

一、“演講與口才”課程教學改革的社會及個人需要

1.新課改背景下高校教育目標人才培養(yǎng)發(fā)展的社會需要

在新課改背景下，教育部推出了《關于加強高等教育人才培養(yǎng)工作的意見》，其中就提到了高校教育應該努力培養(yǎng)擁有新時代思想，擁護黨的基本路線，能夠適應生產(chǎn)建設及服務管理等社會前沿需求的全面應用型人才?！把葜v與口才”課程是為了培養(yǎng)學生的終身學習理念、誠信品格、敬業(yè)及團隊精神、責任意識、社會意識與法制意識，最終養(yǎng)成他們的學習、溝通、實踐、創(chuàng)造與就業(yè)能力。

2.新課改背景下高校教育目標人才培養(yǎng)發(fā)展的個性化需要

對于商業(yè)及服務行業(yè)的畢業(yè)生而言，步入工作崗位后涉及與客戶、消費者之間的交流，因此優(yōu)秀的口才能力是必須具備的。而對于理科生而言，雖然他們未來的工作會偏于技術操作性，但是他們的工作空間也并不是閉塞的，他們也希望通過提升自己的口語交際能力來增進與他人之間的交流，例如技術學習或業(yè)務創(chuàng)新方面的交流，以此來提升自己的事業(yè)水平，成為交際面與業(yè)務面更廣的高素質(zhì)綜合人才。因此，為了滿足不同學科專業(yè)不同人才的培養(yǎng)需求，高校“演講與口才”課程教學的開設是極具必要性的。[1]

二、活動教學法的表面特征與內(nèi)在特質(zhì)

1.內(nèi)在特質(zhì)

作為一種新型教學法——活動教學法，主要是教師圍繞指定的教學目標與學生所要獲取的知識要點來設計教學情境，讓課堂教學更加趨向于交流交際化，形成更加立體的、不同形式及層次的互動活動。

2.表面特征

基于活動教學法的高?！把葜v與口才”課程教學具有極高的靈活性，教學水平較高的教師會為學生創(chuàng)設層次、性質(zhì)及形式上都不盡相同的教學活動，讓不同能力的學生都能夠根據(jù)各自能力水平參與到活動當中，從而獲取希望習得的知識點。在整個活動教學法中，教材就是腳本，而教師是導演，學生則是演員，他們要遵照“導演”的安排行動，也可以在其過程中添加自己的想法，體現(xiàn)了活動教學法的自由性。[2]

三、活動教學法在演講與口才課程教學中的具體應用案例

1.教學活動主題情境設計

活動教學法中所設計的情境一定要能夠具有激發(fā)學生思維想象欲望的作用，比如，在設計一項叫作“說服他人”的主題活動中，其活動背景如下：某架小型客機由于遇到事故即將墜落失事，此時飛機上有3個人，但只有1個傘包。這3個人中有一名是醫(yī)生，正在研究一項國際醫(yī)學上較為重大的醫(yī)學項目，而且已經(jīng)擁有了一定成果，馬上就能采用并造福人類；一名是發(fā)明家，正在研究無污染新能源；還有一名孕婦。如果你是三人中的一名，該如何說服另外兩人讓自己逃生？

2.活動操作程序設計

為學生分組，讓他們組內(nèi)探討關于對不同角色誰有資格逃生這一問題，并組織語言陳述各自理由。討論完畢后在課堂上向全班師生進行小組理由陳述，大家共同討論。

最后，各小組做最后陳述，然后投票決定討論結(jié)果。

3.活動結(jié)果分析

將活動教學法融入“演講與口才”課程教學中就類似于現(xiàn)場辯論會，它能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對課題的參與積極性、想象力以及辯論能力。

參考文獻：

[1]凌祺芳.演講與口才課程教學中活動教學法的運用探究[J].現(xiàn)代交際，2015，（8）：228.

[2]袁曉夏.高職院?？诓庞柧氄n教學改革研究——以柳州職業(yè)技術學院為例[D].桂林：廣西師范大學，2014.