耿遐

【摘 要】本文論述了課程考核在教學(xué)改革中的作用，結(jié)合《模擬電子技術(shù)》的課程，分析了課程考核的設(shè)計(jì)思路和取得的效果，對課程考核存在的一些問題提出了一些對策。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向；考核方法

提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)大批動手能力強(qiáng)的技術(shù)型人才是高職院校發(fā)展的生命線。為了提高學(xué)校專業(yè)的建設(shè)水平、條件裝備和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，以培養(yǎng)動手能力為主的教學(xué)改革也在各大院校中進(jìn)行的如火如荼。然而在改革過程中，出現(xiàn)了學(xué)生積極性不高、考試及格率低、畢業(yè)率下降等情況，這些存在的問題說明在改革的進(jìn)行中，我們還有許多地方需要探索思考。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍這些因素固然重要，但課程考核往往容易被大家所忽視，本文想重點(diǎn)論述它的作用，及在課程改革中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和效果。

一、課程考核在教學(xué)改革中的作用

在教學(xué)改革的構(gòu)成中課程考核是課程實(shí)施過程的總指揮，總監(jiān)查，是課程進(jìn)行效果的直接反應(yīng)。因?yàn)榭己藘?nèi)容設(shè)置關(guān)系到課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的，所以它具有導(dǎo)向作用；因?yàn)榭己四茏尳處熤缹W(xué)生知識與技能的掌握情況，所以具有檢驗(yàn)和診斷的作用；因?yàn)榭己四茏寣W(xué)生知道自己的掌握情況，所以具有激勵和鞭策的作用；因?yàn)榭己四苋〉酶鞣N學(xué)生的反饋信息資料，所以便于教師對教學(xué)內(nèi)容方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，所以具有反饋調(diào)控的作用。

二、傳統(tǒng)課程考核存在的一些問題

1.考試為主，考核成績?nèi)狈θ嫘?、科學(xué)性。傳統(tǒng)的課程考核往往是平時(shí)成績與期末考試成績的綜合。這種形式的考核對學(xué)生來說，更注重的還是一種應(yīng)試能力，沒有考察到學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、技術(shù)能力。所以，對學(xué)生的評價(jià)缺乏全面性。

2.學(xué)生動手積極性不高，項(xiàng)目式教學(xué)全過程無法動態(tài)了解。因?yàn)閭鹘y(tǒng)考核還是注重的應(yīng)試能力，而與項(xiàng)目式教學(xué)中強(qiáng)調(diào)動手操作有些背離，所以會讓學(xué)生認(rèn)識到自己即使做得好，但應(yīng)試能力差仍然無法取得好成績，會影響到平時(shí)動手操作的積極性。

三、課程考核改革實(shí)踐

1.過程考核的重要性。過程考核在教改過程中，就是分階段性的即每一個(gè)任務(wù)、項(xiàng)目完成后對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、知識能力、技術(shù)能力進(jìn)行考核。以應(yīng)用電子專業(yè)的《模擬電子技術(shù)》這門課為例，在進(jìn)行教改的過程中，我們通過三個(gè)學(xué)習(xí)情境以及其中的12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能掌握模擬電子電路中的主要元器件的特性和測試方法。將課程的模塊劃分后，過程考核內(nèi)容也就隨之產(chǎn)生，即通過培養(yǎng)目標(biāo)的確定，任務(wù)的劃分，在每一個(gè)任務(wù)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行考核。

通過過程性評價(jià)能夠更全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所了解，一方面可以很及時(shí)的讓教師知道學(xué)生的掌握情況，可以很好的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，一方面也能讓學(xué)生及時(shí)的知道自己每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果，可以更加激勵和鞭策自己改變學(xué)習(xí)方式，更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.過程考核方法。在進(jìn)行過程考核時(shí)，我們設(shè)立科學(xué)合理的評定原則，采取切實(shí)可行的評價(jià)方式，考核內(nèi)容涉及到所有的任務(wù)，以及各個(gè)任務(wù)中所要求掌握的知識能力、技能能力和綜合素質(zhì)能力。

3.過程考核效果。①教學(xué)改革實(shí)施更加的規(guī)范化。經(jīng)過這樣的過程考核，促進(jìn)了課程改革的內(nèi)涵建設(shè)。促使教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，對課堂教學(xué)的組織更加充實(shí)，對學(xué)生的督促也更加有理可依，更加具體。②學(xué)生動手能力、綜合素質(zhì)能力有極大的提升。經(jīng)過這樣的過程考核，學(xué)生明白了要想取得好的成績，比應(yīng)試能力更重要的是自己的動手能力和綜合素質(zhì)能力。

4.過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，缺一不可。終結(jié)考核是整個(gè)課程結(jié)束后進(jìn)行的考核，這是對整個(gè)課程知識技能的測試，如果課程改革只有過程考核沒有終結(jié)考核，那么這個(gè)課程沒有一個(gè)總的回顧、測評，對學(xué)生的評價(jià)還是不夠全面。所以，過程考核和終結(jié)考核兩者都重要，缺一不可。

四、新的課程考核方式存在的問題與對策

1.過程考核內(nèi)容多，教師在考核中需要花費(fèi)的時(shí)間較長。在新的課程考核方式下，因?yàn)槭敲總€(gè)階段都有一個(gè)考核，所以每次在一個(gè)任務(wù)的結(jié)束后，教師就需要花費(fèi)大量時(shí)間對同學(xué)進(jìn)行考核，這樣，正常的授課進(jìn)度可能就會受到影響。如何解決這一問題呢？我覺得可以從以下方面解決，一是增加教師授課人數(shù)，考核的人數(shù)多了，自然考核的效率就會加快；二是可以增加學(xué)生代表協(xié)助教師考核，如在教師人數(shù)有限的情況下，可以選拔優(yōu)秀的學(xué)生代表協(xié)助老師進(jìn)行考核，這樣一方面激勵了學(xué)生的積極性，另一方面也能提高考核效率；三是有些考核內(nèi)容采取學(xué)生互評，學(xué)生互評能讓學(xué)生互相監(jiān)督，互相評價(jià)，可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)及技能有一個(gè)更好的掌握，同時(shí)也能提高考核的效率。

2.考核不及格如何補(bǔ)考。因?yàn)榭己藘?nèi)容變大變廣，在課程過程中如果有同學(xué)因各種原因?qū)е虏患案竦那闆r如何進(jìn)行補(bǔ)考？我認(rèn)為補(bǔ)考方式可以采取靈活的方式，仍然以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為最重要的考核目的，可以讓學(xué)生實(shí)地補(bǔ)考，現(xiàn)場考核，將課程涉及到的任務(wù)布置給補(bǔ)考的學(xué)生讓學(xué)生先練習(xí)，然后規(guī)定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行考察。當(dāng)然，在考試場地上，考核教師的選擇上學(xué)院需要進(jìn)行一些有效的安排。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等一體教學(xué)模式，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的主要切入點(diǎn)和發(fā)展方向。新的課程考核方法將會為課程改革的發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部教職成.《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》〔2011〕12號[Z].2011-9-29.