沈學麗

【摘 要】長期以來，高職院校的商務英語教學多采用傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學模式，這與高職院校人才培養(yǎng)的目標不盡相符。文章提出了目前商務英語教學中面臨的困境，并結合自己的教學實踐，探討了多種教學方法在教學過程中的綜合運用。

【關鍵詞】商務英語；高職；教學方法

一、引言

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，我國同世界各國的經(jīng)濟合作和文化交流與日俱增，社會對懂外貿、通英語的復合型人才的需求不斷增長?；谶@種形式，國內各大高校紛紛開設了商務英語專業(yè)，努力培養(yǎng)適合當代市場需求的“懂業(yè)務、精英語”的復合型應用人才。對于高職院校來講，如何結合自身實際，根據(jù)學生特點，培養(yǎng)應用型、復合型的商務英語人才是一個現(xiàn)實的問題。

二、商務英語專業(yè)教學現(xiàn)狀

商務英語是一種特殊用途英語（English for Specific Purpose，即ESP）。商務英語教學不同于一般的英語語言教學，它比一般的英語具有更強的專業(yè)性。它要求學生不僅具備英語語言的基礎知識，還要熟悉商貿知識，能自如運用英語從事商務活動。可是現(xiàn)在很多高校的商務英語專業(yè)都是按照“商務+英語”這一教學模式，忽視商務文化意識的培養(yǎng)。同時，在商務英語教學中，缺少真實的商務活動，商務活動與英語教學不能充分融合。

三、商務英語教學方法探討

1.案例教學法。案例教學也稱實例教學法或個案教學法，哈佛商學院MBA普遍采用這種教學方法。案例教學法主要是對具有一定真實性、實踐性和針對性的典型事例、實例或個案分析通過分析、辯論、演繹、推斷、歸納和總結，以提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例教學法可以將真實的商務世界引入課堂，在充滿趣味性和實踐性的學習過程中，培養(yǎng)學生分析商務情境、解決具體問題的能力。在發(fā)展商務專業(yè)技能的同時，提高其語言交際能力和商務文化意識。案例教學一般包括四個環(huán)節(jié)：案例準備、案例分析、案例總結和案例報告撰寫。四個環(huán)節(jié)緊密相扣，相輔相成。案例教學對教師的專業(yè)素質有著很高的要求，教師不僅要熟悉案例，還要具有廣博的知識積累和嫻熟的專業(yè)知識，采取適當?shù)姆椒▎l(fā)并調動學生的積極性。

2.“情境模擬”教學法。“情景模擬”教學模式是對傳統(tǒng)商務英語教學模式的一種創(chuàng)新。它通過模擬各個商務流程場景，讓學習者身處其中。通過親身實踐各個環(huán)節(jié)，使得以英語語言交際為媒介的商務流程貫穿于教學過程的始終?！扒榫澳M”教學模式的特點是強調知識性與實用性相結合，尤其強調人際溝通能力、實踐能力與創(chuàng)新能力。這與高職院校培養(yǎng)人才的目標具有同一性。因此在高職院校的商務英語教學中是一種有效的教學模式創(chuàng)新。

舉例來說，我在講making complaints時，就設置了late delivery和poor quality兩個細節(jié)情境讓學生作為行動主體來思考解決方法。首先，投訴者要擺明事實，即指明投訴背景，以便對方了解。學生會根據(jù)late delivery和poor quality這兩種不同的情況來闡明事實，引起對方的注意。第二，要啟發(fā)學生表達出投訴理由，更有說服力的理由也應該在這一部分，此部分要有理有據(jù)，完全用事實說話。比如late delivery要寫出具體的到貨時間，或者指明貨物至今未到港，poor quality要指明與貿易合同的質量條款不符的具體細節(jié)等。第三，要求學生根據(jù)實際情況，結合自己的想法，針對具體問題提出具體可行的解決方案，這個環(huán)節(jié)應注重鼓勵學生靈活運用自己的商務思維，解決今后極有可能遇到的情況。比如對于poor quality 可以換貨，也可以退款；對于late delivery 則可以立即發(fā)貨，或者給予一定的折扣等。

3.任務教學法。任務教學法徹底改變傳統(tǒng)“應試教學”的模式，將要掌握的學習內容分解為多個需要完成且具有一定挑戰(zhàn)性的任務，以便有效地激發(fā)學生的主觀能動性和學習的自覺性。就商務英語而言，其任務涉及到社會交際的各個方面。例如一項商務談判的任務，涉及面包括：①交際的人物，如政界、商貿界、企業(yè)界、社交界、海關、稅務等人士；②交際形式，如正式、非正式、職業(yè)性、社會性等；③交際方式，如對話、交談、電話、訪問、信函、會議等；④交際內容，如業(yè)務話題中的國際商貿行情、形勢、政策、進出口條例、產(chǎn)品、貨幣兌換、辦公環(huán)境、貿易環(huán)境等，社交話題則有餐飲、嗜好、娛樂等；⑤語言技能，有目的地聽和讀，如為了了解行情，為作出決策而聽和讀，包括聽談話、聽電話、聽廣播等，讀報刊雜志文件、讀信函等；閱讀的方式有細讀、略讀、查讀等；有對象地進行說和寫，以各種方式進行口頭和書面交際。

比如在“Product Description”一課中，我給學生布置的任務是：成功推銷自己銷售的商品，以獲得最多的訂單。由于這是一種常見的買賣活動，具有一定的真實性和互動性，因此從“產(chǎn)品調查——準備目錄和搜集實物——產(chǎn)品推介會——貿易溝通——訂單——總結”這樣一個過程中，學生都積極地參與到這種有意義的交際溝通中，取得了不錯的學習效果。

四、結語

隨著全球化時代的到來，尤其是在我國加入WTO以后，我國與世界各國的交流合作日趨頻繁。在嶄新的國際化大背景下，高職商務英語教學必須抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)。在教學觀念、教學模式和教學方法上不斷與時俱進、突破創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出有特色的符合市場需求特征的應用型商務英語專業(yè)人才。