趙暉

【摘 要】新一輪課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一次深層次的徹底改革，在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新課程目標(biāo)下，語文學(xué)科的教學(xué)理念自然更應(yīng)具備其全新的內(nèi)容和有效的課堂模式。本文試圖對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)理念予以通俗化的闡釋，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，并對(duì)今后的語文教學(xué)提出一點(diǎn)建議，從而增強(qiáng)我們實(shí)施語文教學(xué)新理念的信心。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文教學(xué)；問題；建議

一、新課改的總體理念

上世紀(jì)90年代末，中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育”。新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，新課改有新理念。

1.強(qiáng)化教材資源意識(shí)

新課改最初施行之時(shí)，教師最大的感受就是那些鋪面而來的裝幀精美、內(nèi)容豐富的新教材。新課標(biāo)下的語文教材是教學(xué)的媒介、學(xué)習(xí)的材料。它的編排理念就是交給教師豐富的信息資源，交給學(xué)生一個(gè)精彩的語文世界。

2.提倡教學(xué)民主化

民主化的教學(xué)是新課標(biāo)理念里最突出的一點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)改變“填鴨式”和“滿堂灌”的舊有模式，讓課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的個(gè)性、人格、情感與學(xué)習(xí)權(quán)力，倡導(dǎo)并實(shí)施教學(xué)過程中的師生交往互動(dòng)，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四因素相互融合。這樣可以尊重學(xué)生的情感，彰顯學(xué)生的個(gè)性，這種民主和諧的教學(xué)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.注重學(xué)生主體性

在民主化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求課堂教學(xué)中的師生關(guān)系是平等的、友善的，學(xué)生要能獲到充分的信任與尊重。課堂教學(xué)中既要重視教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，又可以突出學(xué)生的討論、參與。這樣的課堂教學(xué)減少了一味盲從與謹(jǐn)小慎微，多了獨(dú)立思考與質(zhì)疑問難，少了思維被禁錮的煩惱，多了自由創(chuàng)造的喜悅。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向，倡導(dǎo)在“活動(dòng)——體驗(yàn)”模式下的“生成本體論”。因此，它更為重視自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，更為重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

5.注重人文和道德教育

新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，不再讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要形成獨(dú)立思考的能力；同時(shí)，德育也成了與教學(xué)過程如影隨形的重頭戲。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系培育的同時(shí)，也使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與有個(gè)性的發(fā)展意義重大。

二、新課標(biāo)下語文教學(xué)存在的問題

新課標(biāo)出臺(tái)后，語文教學(xué)掀起了一股改革的熱潮，在全國(guó)各地出現(xiàn)了諸如大語文教學(xué)、語文味教學(xué)、小組合作教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)等教學(xué)模式。但是，隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中的具體問題也接踵而來。

1.新教材難以合理運(yùn)用

新課標(biāo)的語文教材分為必修5冊(cè)，選修6冊(cè)，共11本，比以前多出5本，內(nèi)容涉及古典及現(xiàn)代詩(shī)歌、散文、小說、戲劇以及現(xiàn)代的新聞、傳記、學(xué)術(shù)論文等等。內(nèi)容比以前多出好多倍，在教學(xué)難度上也加大了。教師從這些艱深繁雜的教材內(nèi)容中提煉出系統(tǒng)的信息傳授給了學(xué)生，但是這些教學(xué)與考試又存在著脫節(jié)現(xiàn)象。比如，高一高二比較重視的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，到了高考試題中卻沒有了語音和字形的考查，只剩下成語與語病。再如，學(xué)生通過十幾本的教材學(xué)了十幾種的文體，到了高考中只剩下了小說和傳記類文本，這也是新課標(biāo)提倡的培養(yǎng)語文素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)之間一個(gè)難以調(diào)和的矛盾。

2.教學(xué)民主化難以推行

民主化的新課堂不僅是新課改提倡的一大理念，也是廣大教育工作者和莘莘學(xué)子們期盼已久的理想狀態(tài)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于班級(jí)不同、學(xué)生水平存在差異，致使民主化的課堂難以推行。好的班級(jí)和優(yōu)秀的學(xué)生，是推進(jìn)民主課堂較好的一個(gè)前提，而普通的班級(jí)或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生則以接受知識(shí)為主，民主課堂推進(jìn)起來就有一定的難度。在這種情況下刻意追求民主化課堂有可能演變成為集體做秀，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

3.學(xué)生主體化難以真正實(shí)現(xiàn)

學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)是擺脫過去滿堂灌課堂模式的最好方法，也是解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣現(xiàn)狀的有效途徑。在自主性學(xué)習(xí)的引領(lǐng)下，教師要從課堂中解放自我，也解放學(xué)生，壓縮講授的時(shí)間，把更多的自由和時(shí)間交給學(xué)生，但在實(shí)踐中有一定難度。首先，高中課堂容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師總怕少講、漏講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以耳提面命，事無巨細(xì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，因?yàn)樵诟鞣N考試中考查的知識(shí)點(diǎn)是很詳細(xì)的；其次，即使把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也不一定能達(dá)到理想的效果，因?yàn)閷W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、自主搜集資料等工作，課上時(shí)間的有限也制約了探究式學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

4.人文教育成效不明顯

對(duì)學(xué)生的人文教育，主要是要培養(yǎng)學(xué)生正直的品質(zhì)、高尚的情趣、健康的情感、純潔的心靈、樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)其高度的責(zé)任心、深切的同情心、頑強(qiáng)的進(jìn)取心，培養(yǎng)其大局意識(shí)、協(xié)作精神與奉獻(xiàn)精神。語文課堂在人文教育方面起著至關(guān)重要的作用，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，古典文學(xué)中反映當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生觸動(dòng)較大，卻由于距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生不能真正理解，起到的教育作用很微弱。而貼近時(shí)代的作品也或多或少地與現(xiàn)實(shí)存在著距離感，學(xué)生只能在短暫的課堂之上受到感染，對(duì)生活和學(xué)習(xí)難以起到有力的鞭策作用。另一個(gè)制約人文教育工作的因素是因?yàn)檎n程繁重，缺少實(shí)踐課程，人文教育主要靠教師的說教，這無疑是比較蒼白無力的。

三、新課改理念下提高語文教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

要解決上述的問題，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念、改革自己的教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的語文教學(xué)增加新的活力。2009年河北省開始推行新課改，筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議。

1.正確對(duì)待教材資源

教材的信息盡管豐富，卻是靜態(tài)化的。由于教材隱含信息的豐富性與隱秘性，教師與學(xué)生雙方對(duì)教材信息的開發(fā)都具有能動(dòng)性。因此，教學(xué)過程中對(duì)教材信息資源的開發(fā)是教與學(xué)雙方互為作用的動(dòng)態(tài)過程。首先，教師要對(duì)教材的內(nèi)容有所取舍，受課堂時(shí)間的限制，教師不能講授教材所有的內(nèi)容。這就要求教師懂得取舍，哪些內(nèi)容要重點(diǎn)講詳細(xì)講，哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生課下自己閱讀，這些要有一個(gè)科學(xué)合理的安排；其次，教師要重視開發(fā)教材隱含信息的意義，通過自身廣博的知識(shí)，獨(dú)立鉆研與處理教材的能力，對(duì)教材作深入的研究與開發(fā)，總結(jié)研究與開發(fā)教材信息的方法，并通過由淺入深的適量的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握這種方法，從而真正促成學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師與學(xué)生平等合作共同學(xué)習(xí)

首先，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立完成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻；其次，有效開展小組合作學(xué)習(xí)。教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)難以解決的或是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。要明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，明確分工，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，給予合作小組明確的指導(dǎo)，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性；第三，課堂提問注重實(shí)效。課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、廣闊性、深刻性與創(chuàng)新性。這就要求教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，認(rèn)真考慮問題的預(yù)設(shè)和思考價(jià)值，要有針對(duì)性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，注重學(xué)生思維的異質(zhì)同化、同質(zhì)異化，引導(dǎo)學(xué)生善作換位思維，敢于破常規(guī)，立新論，積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于異想天開、敢于標(biāo)新立異；第四，善于總結(jié)指導(dǎo)。開放自主的課堂使得學(xué)生有了“動(dòng)”感，這時(shí)老師的作用是組織學(xué)生整理思維，引導(dǎo)他們的思維走向正確，適當(dāng)及時(shí)參與，或提醒，或總結(jié)，整合學(xué)生混雜的語言、思路，既做好參與者，更重要的要做好引導(dǎo)者。

3.豐富學(xué)生的視野和心靈感受

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過，人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。而在學(xué)校教育中，這種稱贊和肯定實(shí)際是要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，他的每一次進(jìn)步都是值得肯定的。事實(shí)也是這樣，一堂課，如果老師舍不得表?yè)P(yáng)他們，那么，他們就會(huì)緘默不語，老師也就尷尬萬分；反之，只要給予了適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，讓自己的激情帶動(dòng)學(xué)生的熱情，課堂45分鐘就會(huì)悄悄地從我們身邊快樂流走，學(xué)生也會(huì)收獲頗多。此外，當(dāng)我們把一首優(yōu)美的樂曲或圖畫帶到語文課堂時(shí)，就會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生非凡的效果，這是由于音樂和美術(shù)自身的藝術(shù)性和趣味性決定的。語文課要是加上音樂和美術(shù)的融合，學(xué)生學(xué)語文就不會(huì)感到枯燥了。這也是學(xué)生活動(dòng)課較少的一個(gè)有力的彌補(bǔ)。而且語文教學(xué)不能只躲在象牙塔中，也要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，這也是開拓學(xué)生視野、觸碰學(xué)生心靈的絕佳措施。

4.關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)

語文教學(xué)要為生活服務(wù)，將語文教學(xué)作生活化處理應(yīng)該是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。語文教學(xué)的生活化，要求將課文學(xué)習(xí)、語文訓(xùn)練同社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力同教會(huì)做人、教會(huì)生存有機(jī)統(tǒng)一起來。所謂社會(huì)生活，一方面指生活實(shí)際，包括生活事件與社會(huì)現(xiàn)狀；一方面指思想實(shí)際，包括學(xué)生的志趣、心理需求以及社會(huì)思潮等。無論是密切同生活實(shí)際的聯(lián)系，還是密切同思想實(shí)際的聯(lián)系，都是為了要激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，求得語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。語文教學(xué)的生活化要求教師積極創(chuàng)設(shè)小課堂大社會(huì)的寬松教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演練“社會(huì)角色”，讓學(xué)生在興味盎然的“社會(huì)角色”演練中既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干，既高效完成課文學(xué)習(xí)與語文訓(xùn)練任務(wù)，又切實(shí)增強(qiáng)處事能力。教師既可以創(chuàng)造性地將語文小課堂模擬、還原為生活大舞臺(tái)，諸如改編課本劇、即興講演、情景對(duì)話等為學(xué)生提供表現(xiàn)與增進(jìn)才干的機(jī)會(huì)。

5.課堂教學(xué)靈活多變

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對(duì)不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學(xué)中不要預(yù)先設(shè)定固定模式，課堂教學(xué)模式應(yīng)該是開放性的，更多是要根據(jù)個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的臨場(chǎng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生即興發(fā)揮，超越預(yù)先制定的模式。也就是說教師要靈活多變的授課，不受教材、課本、課時(shí)的限制。對(duì)教材中的重點(diǎn)篇目可以放慢速度精講細(xì)講，對(duì)學(xué)生有教育意義的篇目可以開放課堂，對(duì)有利于學(xué)生閱讀與寫作的篇目可以深挖探究。靈活多變的課堂模式也是吸引學(xué)生注意力、加深學(xué)習(xí)印象的好辦法。

以上是筆者在完整地參與了新課改的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)與感悟，當(dāng)然還有不成熟甚至不太正確的地方，要在以后的工作中更加改進(jìn)完善。

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