吳曉靜

【摘 要】情感教育要求教師以積極的感情教育學生、激勵學生，使學生積極互動，以達到教育的目的。注重情感教育、疏導性教育、開化式教育是每一位教育工作者應具備的工作素養(yǎng)。用高尚的情感去感化學生，推動學生熟練掌握技能技巧。用疏導性教學應對學生的“逆反心理”，用開化式教育建立師生友愛關(guān)系，真正做到教書育人。

【關(guān)鍵詞】情感 教育 效應

情感教育就是指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去教育學生、激勵學生，讓學生從中得到積極、肯定的反應，從而達到教育的目的。教師工作的特殊性、反復性決定了情感教育的重要性。對于從事教學與學生管理已有十幾個年頭的我來說，尤其深深地體會到情感教育對學生的積極影響，對教師工作的促進作用。對此，談一談自己一點粗淺的認識，與大家商榷。

現(xiàn)在的本科學生正是價值觀、人生觀逐步形成的階段。他們在高中階段固有的不成熟心理模式將被一一打破，而成人模式尚未建立。因而表現(xiàn)出一種不平衡、不穩(wěn)定以至自相矛盾的特征。行為表現(xiàn)為：獨立意識增強，渴望與大人平等，不太愿意受教師和家長的管束、干涉，卻又存在對教師與家長的依賴性；渴望別人的理解，要友誼，求交往，但心理的閉鎖性又使他們的心扉只向親近、信任他們的人開放；他們的自尊心強烈而敏感，要求得到別人的理解和尊重，尤其關(guān)注別人對自己的評價；對人對事有自己的見解和評價，但尚未正確對待別人和自己，往往以自己的長處與別人的短處相比較，從而驕傲自滿，或者以己之短比別人之長又會灰心喪氣，甚至一蹶不振等。

總之，既要求獨立，又有較強的依賴性；開始走向成熟，卻又稚氣未脫，是青年學生不同于一般青年人和成年人的獨有的心理特征。這種獨有的心理特征決定了我們的教育方式應以“師愛”為核心的情感教育。

情感教育效應之一：變說教型教育為情感教育

人是有感情的，人的感情體驗對人的各個方面有著廣泛的影響，它是一種強大的精神力量。心理實踐表明：感情體驗同人的品德、身心健康、智力發(fā)展有著直接的關(guān)系，高尚的情感能推動人們學習科學知識，形成熟練的技能和技巧。從青年學生的心理特點來看，情感上的依賴成為行為上的內(nèi)驅(qū)力量。因此教育工作中必須注意情感因素的作用，徹底改變傳統(tǒng)的教育方式，變生硬的說教型教育為情感型教育。

教學的情感性是職業(yè)教育藝術(shù)的特征。教學是師生雙方的共同活動，它不單純是傳遞知識信息活動，而且包括著人與人之間的交流。這種感情交流水乳交融地滲透和貫徹與傳授知識的全過程。從教的方面看，教師要完成教學任務，塑造美的心靈，不僅要曉之以理育人，而且要動之以情感人，賦理于情，情自理出，情理結(jié)合，這是教學的基本要求，也是教學能夠具有感染力的條件。從學的方面看，學生的心理過程是一個知、情、意、行的過程。不可能孤立地進行認知活動，情感不僅是學生學習的動因，而且還是伴隨著學生的整個過程，時時支配著他們的學習行為，制約著他們的學習效果，學生在認識和消化材料內(nèi)容的過程中，必然會產(chǎn)生對美好事物的好奇、求索、興趣、熱情等主觀體驗，形成對學習的態(tài)度。

情感教育效應之二：變硬性的灌輸為疏導性的教育

有一則寓言故事。講的是北風與南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先施展威風，呼嘯而至，寒風凜凜，冰冷刺骨，越刮越猛。行人為抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊地。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，春光融融，行人只覺得春暖上身，始則解開衣扣，繼而脫掉大衣，南風取得了勝利。這則寓言生動形象、寓意深刻，它告訴人們溫柔勝于強力。對學生的教育也是如此。如果熱愛學生，充分尊重和信任學生，用愛的溫暖去感化學生，想春風細雨一樣，把愛灑向每一個學生的心田，學生的心扉就會向你敞開，任你洗滌和澆灌。反之，學生就會對你的簡單粗暴、訓斥挖苦作出反應，那就是緊閉心靈的大門，產(chǎn)生強烈的“逆反心理”，采取對抗的行動。

所謂“逆反心理”，是人們在一定條件作用下表現(xiàn)出來的一種反常的心理狀態(tài)。這就要求教師要關(guān)心愛護每一名學生，鼓勵一個學生的發(fā)展。教師是人類靈魂的工程師，教師影響學生的除了知識、技能、道德品質(zhì)外，還有教師對學生關(guān)心愛護的深情。教師要寬廣博大，全面公正，它既是教育者高尚品德的自我表現(xiàn)，又是一種教育手段，在教育過程中能產(chǎn)生巨大能量。

情感效應之三：變封閉式的師生關(guān)系為開化式的同志朋友關(guān)系

要教育學生，首先要關(guān)心學生，這就要求老師放下架子，真誠平等地與學生交朋友，用真摯的感情溝通學生的心靈，關(guān)心他們的衣食住行，傾聽他們的心聲，設身處地地為他們的現(xiàn)在和將來著想。師愛是教育的基石?！坝H其師、信其道?！碑斀處煶蔀閷W生心中最可親的人時，教育就像一絲春雨“隨風潛入夜、潤物細無聲”。

教師對學生的愛是一種博大深沉的愛，他們把愛的火焰照射到每個學生的心坎上，寬容地對待這些孩子，即使他們犯了錯誤，也應寬容對待。教師對學生曉之以情，動之以理，這是愛的真諦，是教育藝術(shù)的內(nèi)涵。

有人說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。父母愛自己的孩子是天性，教師對學生的愛確是真正的只付出不圖回報的愛，是無私的奉獻。讓我們每個教育著都來做愛的愛神，用愛的力量去叩開學生無私的心扉，用愛的火焰去點燃學生心靈智慧的火花，用愛的主旋律去譜寫教育事業(yè)的新篇章。

【參考文獻】

[1]劉曉偉. 情感教育. 上海：華東師范大學出版社，2007.

[2]張福成. 情感教育. 北京：現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（12）.