陳玉嬋?尹開拓

大學(xué)時期是一個人思想觀念形成的關(guān)鍵時期，也是一個人成熟、成長和進(jìn)步的重要階段。當(dāng)前，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、高等教育改革的逐步深化以及互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，今天的高校大學(xué)生面臨著前所未有的新情況、新環(huán)境、新壓力?！疤厥馊后w”的學(xué)生比例在不斷上升。所謂“特殊群體”，是指學(xué)習(xí)、生活、心理方面存在困難或障礙的學(xué)生群體。本論文以“特殊群體”中的學(xué)習(xí)困難群體為主要研究對象，旨在研究該群體的現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題存在的原因、尋求解決之道、為高校發(fā)展提供借鑒。

“學(xué)習(xí)困難生”及其形成原因

（一）“學(xué)習(xí)困難生”的定義

目前世界上對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生有兩個主流概念。一個叫學(xué)習(xí)障礙，另一個叫學(xué)業(yè)不良。

學(xué)習(xí)障礙是指由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，而使得學(xué)生在聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數(shù)學(xué)能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難。學(xué)業(yè)不良系指學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生。有人從能力和動力兩個維度將學(xué)業(yè)不良學(xué)生劃分為四個主要類型：即暫時性困難、能力型困難、動力型困難和整體性困難。其中后三個類型均屬穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難，與暫時性學(xué)習(xí)困難相對應(yīng)。

（二）大學(xué)校園中的“學(xué)習(xí)困難生”

大學(xué)生中的學(xué)習(xí)困難生大致可以分為以下幾類：（1）暫時學(xué)習(xí)困難型：比如因?yàn)榭紙錾系陌l(fā)揮、身體上的病痛等突發(fā)原因造成的考試沒有正常發(fā)揮，以及因?yàn)楦星橐蛩氐挠绊懺斐傻⒄`了一兩門課程的學(xué)習(xí)等；（2）意志力薄弱型：他們往往具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是因?yàn)橐庵玖蜃钥亓^差，容易受到外界環(huán)境的影響，從而“隨波逐流”對學(xué)習(xí)失去進(jìn)取心；（3）能力不足型：他們有些方面的能力較差，學(xué)習(xí)時會有較多的知識障礙和技能障礙，但他們往往具有較強(qiáng)的意志力和進(jìn)取心；（4）智力障礙型：這種類型是指純粹的智力障礙型，在我們現(xiàn)在所討論的內(nèi)容中暫時排除這部分群體。

對于第一種學(xué)習(xí)困難生來講，只要他們能夠及時擺脫一些突發(fā)性的狀況，恢復(fù)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就能達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是要有擺脫現(xiàn)狀的動力或“誘因”，除了自己的努力之外，還需要“外部人群”（家長、同學(xué)、朋友或輔導(dǎo)員等）及時發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。上述（1）和（4）兩種類型非智力性因素形成的長期型學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們的成績往往比較差，有的甚至拿不到學(xué)位而成為一個非嚴(yán)格意義上的大學(xué)畢業(yè)生。

（三）“學(xué)習(xí)困難生”的形成原因

從成因上分析，之所以會形成學(xué)習(xí)困難的事實(shí)，主要是基于以下幾點(diǎn)：

1、失去學(xué)習(xí)動力。所謂學(xué)習(xí)動力是指推動大學(xué)生學(xué)習(xí)活動持續(xù)且不斷強(qiáng)化的力量，這種力量的保持和發(fā)展會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和成效。面對高考的壓力，大部分考生會積極或者是“不得已”的主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論如何要擠過高考的“獨(dú)木橋”，一旦度過了，就會有一部分人因失去了壓力的刺激或者是動力，變主動為被動，從而失去了動力。

2、存在自卑心理。高等學(xué)府是精英的集合地，尤其是以高考這種評價體制來考察，一些重點(diǎn)院校更是集合了全國各地精英中的精英，在這樣一種“高手”環(huán)繞的環(huán)境中，“適者生存”成為一個普遍真理，當(dāng)一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在這里不再被重視，優(yōu)越感逐漸消磨殆盡時，當(dāng)他們使盡各種方法不管再怎么努力仍不見成效時，這部分精英中“落后群體”便更容易從自信轉(zhuǎn)變?yōu)樽员?，從而也成為甘于落后的群體。

3、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)滑坡和成績下降的重要因素。相對于中學(xué)時填鴨式的教育方式，在大學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性顯得尤為重要和突出，中學(xué)時適用的學(xué)習(xí)方法和方式在這里未必有效，在學(xué)習(xí)過程中缺乏與教師溝通的主動性，久而久之，失去了學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。

4、對專業(yè)不感興趣。在學(xué)生填報(bào)高考志愿的時候，一部分聽從于父母的意愿，一部分在不確切了解自己所填報(bào)的專業(yè)志愿、甚至對專業(yè)一無所知的情況下，出于追求“名?！被?qū)I(yè)名稱的興趣以及其他非理性因素而填報(bào)了專業(yè)志愿，這在不同程度上就埋下了進(jìn)入大學(xué)后對所學(xué)專業(yè)與自己想象中的有出入或完全不一致的伏筆，當(dāng)然還有一部分學(xué)生是從自己的理想專業(yè)被調(diào)劑到現(xiàn)在的專業(yè)。

5、教師授課方式不被接受。在高校中絕大部分教師不管在學(xué)識還是在授課方式上都是被學(xué)生所認(rèn)可和接受的，但仍有一部分教師雖然有高學(xué)歷的背景，有很多科研成果的支撐，但是在授課過程中仍然是以書本為中心的照本宣科，教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊，達(dá)不到好的授課效果，造成了有“授”無“受”，沒有互動，從一定程度上抑制了學(xué)生對這門課程的需求，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

6、學(xué)生的注意力分散。大學(xué)校園中充斥著各種各樣的活動、各種各樣的學(xué)生組織，一些學(xué)生在參與各種學(xué)生活動或者參與學(xué)生組織的工作時，不能正確處理學(xué)習(xí)與活動的關(guān)系，或者參加了太多的學(xué)生活動從而把自己陷入到疲憊的活動狀態(tài)，學(xué)習(xí)時間無法保證，學(xué)習(xí)效率不高，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，從而影響到學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

如何改變學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀

解決“學(xué)習(xí)困難生”問題，需要思想教育與嚴(yán)格管理相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)。需要學(xué)校、家庭和社會的通力協(xié)作，需要學(xué)生的主動參與和積極配合，需要多渠道、多角度地對學(xué)生施加教育和影響（這在我校的一些工作方法上如“三級管理體制”可以尋找借鑒思路）。

（一）建設(shè)良好學(xué)風(fēng)環(huán)境 構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺

學(xué)風(fēng)是一種無形的精神力量，這種精神力量反映了學(xué)生的思想作風(fēng)和道德情操。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

1、注重校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，營造校園濃厚的人文氣息。出訪過英美國家大學(xué)的人都有一個共識，國外的每一所大學(xué)都有獨(dú)特的校園文化和風(fēng)格。像明尼蘇達(dá)大學(xué)、麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞等名校，雖然沒有宏偉的大門，甚至沒有院墻，有時連街區(qū)和校區(qū)的界線也很模糊。但那湛藍(lán)的天空、古老的建筑、挺拔的大樹、平整的草坪、知名學(xué)者的名言碑刻，多學(xué)科自由的學(xué)術(shù)氣氛，激烈的競爭氛圍以及反映學(xué)校歷史和辦學(xué)特色的壁畫、雕刻等比比皆是，置身其中，不由令人肅然起敬。濃厚的校園人文氣息，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個外在的熏陶，也是學(xué)生道德養(yǎng)成、能力培養(yǎng)等方面的一個重要教育渠道。這不僅需要學(xué)校多年的文化積淀，更需要高校在校園硬件和軟件建設(shè)上的投入和精心的設(shè)計(jì)。

2、注重校園學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)，營造濃厚的教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氣氛?，F(xiàn)代社會對人的誠信高度關(guān)注，對人才的創(chuàng)新能力高度關(guān)注。校園中出現(xiàn)的學(xué)生社會實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)論文等造假、抄襲現(xiàn)象，大學(xué)生創(chuàng)造力與實(shí)操能力不足等客觀現(xiàn)實(shí)使社會對于大學(xué)文憑的含金量提出了質(zhì)疑。因此，學(xué)校要積極營造良好的學(xué)術(shù)空氣，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造條件。一方面，學(xué)校要積極將參與教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等新的教學(xué)方式適時地引入第一課堂的教學(xué)中，并提供豐富的圖書資料和優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)室條件，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；另一方面，經(jīng)常性地舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論壇，讓學(xué)生有機(jī)會自由地聆聽自己所感興趣的專業(yè)領(lǐng)域中“學(xué)術(shù)大師”的聲音，并鼓勵專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生在參與學(xué)術(shù)競賽、學(xué)術(shù)課題的研究過程中激發(fā)自身強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生成為參與者而不是旁觀者，促進(jìn)課堂上教師與學(xué)生的交流，課堂外學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)實(shí)踐的結(jié)合。

（二）注重學(xué)習(xí)制度的建立，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的樹立還要依靠嚴(yán)格的管理制度來保障。學(xué)校要在學(xué)生考勤、課堂管理、考試紀(jì)律等方面加強(qiáng)相關(guān)管理制度的建設(shè)，做好事前防御、事中監(jiān)督、事后處理的過程管理工作，這是制度建立的必要性，更是制度在過程管理中的優(yōu)越性體現(xiàn)。同時我們應(yīng)該預(yù)見性的制定各種規(guī)章制度，完善在執(zhí)行過程中堅(jiān)持維護(hù)制度的嚴(yán)肅性、權(quán)威性，對學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的行為進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，并做好處理后的教育工作。通過嚴(yán)格制度的建立和實(shí)施，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語

學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體已成為高校中普遍存在并值得我們關(guān)注和幫助的群體，對這一群體如何引導(dǎo)和管理應(yīng)受到高校思想政治工作的足夠重視，更是高校思想政治工作面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)育人環(huán)境建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展平臺構(gòu)建、心理輔導(dǎo)機(jī)制完善、動態(tài)追蹤信息庫數(shù)據(jù)建立和運(yùn)行等方面，多渠道、多角度、全方位的關(guān)愛學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展問題，真正使“以人為本”的理念深入到我校思想政治工作的全過程。

（作者單位：1 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院

2 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)人事處）