莊文清

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，初中化學(xué)課堂教學(xué)在一定程度上發(fā)生了改變，新課程理念促使教師們?cè)诮虒W(xué)行為和教學(xué)方式上發(fā)生了改變。在教學(xué)實(shí)踐中我有以下心得體會(huì)想與同行共勉。

1.了解新課程理念，備好課

在傳統(tǒng)的備課程式中，一個(gè)主要的環(huán)節(jié)是備“教學(xué)過(guò)程”，而過(guò)去的教材，“可教性”主要表現(xiàn)在知識(shí)的系統(tǒng)化和邏輯性上。因而，教師在備課過(guò)程中，必須注重因循教材內(nèi)容的層次和順序?qū)嵤┓治?，而?duì)備學(xué)生、備課標(biāo)、備教學(xué)資源思考不多。教師究竟該怎樣去備新課程下的數(shù)學(xué)課呢？杜威說(shuō)：“任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體?！苯處焸湔n要從教學(xué)思想、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的分化、學(xué)生的學(xué)法及體現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格等方面進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，本節(jié)課主要新知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣實(shí)現(xiàn)；第二，在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；第四，如何訓(xùn)練、提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力；第五，如何培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。即教師教學(xué)應(yīng)該是一種情境的感染，是一種體驗(yàn)，是一種感悟，而不是一種教導(dǎo)。教學(xué)的結(jié)果，應(yīng)該是一種知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)情境。有了教與學(xué)的情境，就有了師生共同體驗(yàn)和感悟的陣地，就有了師生思想與情感交流互動(dòng)的載體，就有了師生活力展現(xiàn)的平臺(tái)。教材只是一個(gè)范例，只是一種教學(xué)的資源和平臺(tái)，課堂教學(xué)是用教材教，而不是教教材，新課程理念下的備課應(yīng)注重對(duì)教材的鉆研和把握，主要是領(lǐng)會(huì)其精神，注重其特點(diǎn)，而不是拘泥于層次和順序施教。

2.開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了可以舉辦拓展延伸課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的專(zhuān)題講座外，還可以通過(guò)做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會(huì)列為專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容之一。在晚會(huì)上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員。豐富多彩的晚會(huì)把學(xué)生帶入五光十色的化學(xué)世界，聽(tīng)到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”……大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3—1水是人類(lèi)寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解：“你家附近的河水清澈?jiǎn)幔空?qǐng)問(wèn)你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”又如學(xué)習(xí)§1—4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車(chē)加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車(chē)站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車(chē)。還開(kāi)辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大?。粚㈦u蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡及限用廚房?jī)?nèi)的用品鑒別精鹽和堿面（NaHCO■）等。這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

3.正確評(píng)價(jià)學(xué)生，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

課堂教學(xué)是師生之間生命體的相互觸動(dòng)、相互影響、相互強(qiáng)化，生命活動(dòng)的信息需要交流，加工反饋。心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著個(gè)人情緒，覺(jué)得有意義、有趣，得到了肯定、贊揚(yáng)或鼓勵(lì)，他們就學(xué)得積極主動(dòng)，反之，就消極、被動(dòng)。課堂評(píng)價(jià)就成為調(diào)控學(xué)生、促進(jìn)其發(fā)展的有效手段。但評(píng)價(jià)應(yīng)注意針對(duì)不同程度的學(xué)生，如果千篇一律則不但不利于激發(fā)學(xué)生，反而會(huì)抑制學(xué)生的思維。特別對(duì)于學(xué)困生更應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。新課程理念所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，由單一走向多元，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，既注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，又重視結(jié)果性評(píng)價(jià)。

4.讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

“多學(xué)”的一個(gè)重要意義，就是學(xué)生能夠體驗(yàn)到知識(shí)生成的過(guò)程。以往，教師總是在課堂上不厭其煩地講解一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以為這樣可以讓學(xué)生多聽(tīng)一點(diǎn)，多知一點(diǎn)，多記一點(diǎn)，還生怕有疏漏的地方，生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)好、沒(méi)記好。所以處處不放心，處處要講一講，不留任何有價(jià)值的問(wèn)題給學(xué)生探究。結(jié)果學(xué)生吃的總是“現(xiàn)成飯”，所有問(wèn)題都事先被教師“解決”了，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程。要做到“少教多學(xué)”，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)不是一種恩賜行為，教師千萬(wàn)不可將現(xiàn)成的知識(shí)果子摘下來(lái)，削皮切塊甚至榨成果汁，直接送到學(xué)生嘴里。例如，在學(xué)習(xí)“空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)定”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教材上用磷做實(shí)驗(yàn)，以前上課時(shí)，我都是將碳、硫不能代替磷的原因講得清清楚楚、明明白白。但從學(xué)生的作業(yè)反饋情況看，教學(xué)效果并不盡如人意。后來(lái)，我將碳、硫、磷的實(shí)驗(yàn)一起搬上講臺(tái)，讓學(xué)生直接觀察，從而體驗(yàn)、探究碳、硫?yàn)楹尾荒艽媪?。這樣安排，教學(xué)效果顯著，課堂氣氛也異?；钴S。

5.多加練習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，鞏固知識(shí)，提高能力

只有在實(shí)際訓(xùn)練和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，知識(shí)才能真正轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力和素質(zhì)。因此，解決好練習(xí)的問(wèn)題，將是提高教學(xué)效率和優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵。為此，我在每部分知識(shí)講授之后，都精心設(shè)計(jì)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和綜合分析的能力。

隨著素質(zhì)教育的推行，教師在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何面對(duì)全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)題或試題在學(xué)科教學(xué)中是培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生的記憶、思維、觀察、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)等能力的重要媒介?？墒悄壳按罅渴褂玫南拗菩灶}目不具有培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生高層次、多層次能力的功能。在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神、限制了學(xué)生的活動(dòng)和探究。為強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尋找培養(yǎng)學(xué)生各種能力的最佳途徑，在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如問(wèn)題的背景盡可能地聯(lián)系化學(xué)現(xiàn)象和生產(chǎn)、生活實(shí)際，為理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐牽線搭橋。