鄒笑笑　黃芳一　劉中兵

摘 要：生物技術及生物產(chǎn)業(yè)已成為當今高新技術群體中最富有活力的領域，增值產(chǎn)業(yè)鏈正在迅速形成。為占據(jù)制高點，2007年6月，國家發(fā)展改革委正式批復建設“武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地”，為我省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了重大機遇?！逗笔∩锂a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2008-2015年）》提出了全省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的自主創(chuàng)新能力目標、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標和企業(yè)培育目標。生物產(chǎn)業(yè)迅猛的發(fā)展態(tài)勢，在生物產(chǎn)業(yè)化發(fā)展上面臨的歷史機遇，對生物類專業(yè)創(chuàng)新性應用型人才提出了迫切的要求。然而，伴隨著高等教育的大眾化的轉變，隨之產(chǎn)生了高校定位的趨同化、人才培養(yǎng)的同質化。2007年，《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》明確指出，學生的實踐和創(chuàng)新精神亟待加強，人才培養(yǎng)模式、教學內容和方法需要進一步轉變。

關鍵詞：改革 創(chuàng)新 創(chuàng)新

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）005-161-02

1 研究背景與思路

生物技術及生物產(chǎn)業(yè)已成為當今高新技術群體中最富有活力的領域，增值產(chǎn)業(yè)鏈正在迅速形成。為占據(jù)制高點，2007年6月，國家發(fā)展改革委正式批復建設“武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地”，為我省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了重大機遇。《湖北省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2008-2015年）》提出了全省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的自主創(chuàng)新能力目標、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標和企業(yè)培育目標。生物產(chǎn)業(yè)迅猛的發(fā)展態(tài)勢，在生物產(chǎn)業(yè)化發(fā)展上面臨的歷史機遇，對生物類專業(yè)創(chuàng)新性應用型人才提出了迫切的要求。然而，伴隨著高等教育的大眾化的轉變，隨之產(chǎn)生了高校定位的趨同化、人才培養(yǎng)的同質化。2007年，《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》明確指出，學生的實踐和創(chuàng)新精神亟待加強，人才培養(yǎng)模式、教學內容和方法需要進一步轉變。

我校作為全國第一所生物工程類民辦普通本科高校，充分發(fā)自身辦學機制靈活的優(yōu)勢，深入思考學校發(fā)展的定位問題，改革辦學思路，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)體制，提高人才培養(yǎng)水平。經(jīng)過幾年的探索，逐步形成了自身的辦學特色。

我校在生物類專業(yè)創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)理念的革新、師資隊伍建設、學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化工程的構建等方面進行了重點建設。

2 研究內容及實踐

2.1 加強隊伍建設，提高師資水平

造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業(yè)化的教師隊伍，是我校發(fā)展戰(zhàn)略中一項重要而緊迫的任務。通過“引進博士、返聘高校教授、吸引社會專家和大力培養(yǎng)本校專任教師”的“3+1”人才引進與培養(yǎng)途徑，和，著力打造一支以專任教師為主、專兼結合、適應培養(yǎng)高素質應用型人才的教師隊伍。

2.2 改革教學方法和教學手段，努力提升教學質量

改變傳統(tǒng)的“傳授式”教學方法，將啟發(fā)式、研討式、交互式、體驗式和PBL等多種教學方法應用于課堂教學，形成“學生主體、教師主導”的教學格局。針對某些專業(yè)課程特點，積極探索現(xiàn)場教學、示范教學等實踐教學方法。

采用多媒體教學，購買課程CAI和電教片，建立網(wǎng)上共享平臺。改革考核方式，加強過程管理。以專業(yè)性學生社團為依托，豐富第二課堂，提高學生的動手與創(chuàng)新能力。

2.3 優(yōu)化實驗教學體系，培養(yǎng)學生實踐動手能力和自主創(chuàng)新能力

按照“強化基礎訓練，注重綜合性大實驗，開展設計性實驗，強化實習實訓”的建設思路，構建了“3+1”實驗教學體系。設置獨立學分的實驗課程，通過基礎性、驗證性實驗使學生熟悉常用儀器設備的基本操作，掌握基本的實驗設計原理與方法。綜合大實驗分為課程性綜合大實驗和專業(yè)性綜合大實驗兩個層次，后者使學生打破課程界限，綜合運用所學的專業(yè)知識和實驗技能解決實際問題。自主性實驗鼓勵學生自己設立課題，查閱資料和準備器材，自主完成研究內容，分析實驗結果，撰寫小論文。同時，要求學生在本科期間，通過參與社會實踐、科學研究項目、申請大學生創(chuàng)業(yè)基金項目、畢業(yè)論文等形式完成實習實訓。

3 主要研究成果

3.1 樹立了先進的教育理念，構建了創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)的新模式

我?！俺姓J差異、善待差異，只有差異、沒有差生”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務社會”的育人理念深入人心，是指導我校一切教育實踐的出發(fā)點和落腳點。學校始終以素質需求、能力培養(yǎng)、社會需求和學生就業(yè)為導向，堅持服務地方經(jīng)濟建設，把培養(yǎng)基礎扎實、知識面較寬、能力強、綜合素質高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型高級專門人才作為辦學的根本目標。確立了“因材施教，分層培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)機制，普通本科班、錢學森實驗班、新興（支柱）產(chǎn)業(yè)班初步形成了各自的特色，“實驗班”英語四級一次性通過率達到70%以上，部分班級達到80%。生物制品產(chǎn)業(yè)班入選首批“湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”，已與湖北省創(chuàng)新型企業(yè)建設試點單位、湖北省農業(yè)科技創(chuàng)新示范企業(yè)“武漢中博生物股份有限公司”、“科前動物生物制品有限責任公司”共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃，該企業(yè)的4名管理人員和技術骨干已成為我校的兼職教師。

3.2 優(yōu)化了課程體系，加強了課程建設

學調查于養(yǎng)和能力提升，強調學術，養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。依托生物學省級重點培育學科優(yōu)勢，從主干學科、課程體系、教學內容3個層次進行改革和優(yōu)化。構建“通識教育課+專業(yè)基礎課+專業(yè)主干課+模塊選修課”的課程體系，按照國家教指委構建的現(xiàn)代生物科學專業(yè)課程體系“6+X”，強化通識教育，保證應用理論基礎，壓縮專業(yè)必修，增加應用實踐。經(jīng)過調整，目前4個板塊所占的學分比例約為4：3：1：2，理論學時與課內實驗教學的學時比例約為3：1。同時，用現(xiàn)代生命科學的理論和技術改造提升傳統(tǒng)學科課程，突破教材的局限，注重知識內容的相互滲透與融合，優(yōu)化教學內容，以提高學生的創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)。課程建設成效顯著，本校生物類專業(yè)已有3門省級精品課程，7門校級精品課程。

3.3 充實了師資隊伍，優(yōu)化了師資結構

經(jīng)過幾年的建設，師資隊伍的知識、職稱、學歷學位、學緣、年齡等結構日趨合理。我校生物類專業(yè)現(xiàn)有專職教師有271人，具有博士學位的66人，占教師比例的24.4%，具有碩士學位的132人，占教師比例的48.7%；師資隊伍中具有教授、副教授專業(yè)技術職務的73人，所占比例為26.9%；35歲以下的教師比例為66%。 現(xiàn)有4名二級崗教授，3名三級崗教授，1名國家級教學名師，2名省級教學名師，30多位兼職企業(yè)家，高級工程師、技師以及30余位“雙師素質”的專任教師。

3.4 “產(chǎn)學研”互促共進，加快了科技成果的轉化

學校多年來堅持將產(chǎn)學研聯(lián)合辦學作為立校之本，始終堅持以企業(yè)需求為出發(fā)點，重視與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，積極開展產(chǎn)學研合作教育，搭建了產(chǎn)學研聯(lián)合的辦學平臺，促進教學、科研、產(chǎn)業(yè)一體化。同時，學校還選派青年教師深入企業(yè)掛職鍛煉，參與技術研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營管理，開展科技成果轉化。如我校與高科技企業(yè)武漢天天好生物制品有限公司建立產(chǎn)學研合作關系，在生物保健類和生物化妝品等領域謀求共同發(fā)展；與北海國發(fā)海洋生物產(chǎn)業(yè)股份有限公司開展新型工業(yè)酶制劑——殼聚糖酶制劑的產(chǎn)業(yè)化技術的研究與開發(fā)，填補了國產(chǎn)工業(yè)級殼聚糖酶制劑產(chǎn)品的空白。

4 學校特色與創(chuàng)新點

4.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走校企合作教育的“特色教育”之路

校企聯(lián)合辦學是凸顯我校生物工程特色、培養(yǎng)應用型、復合型和技能型高素質人才的必由之路。加強校企合作，瞄準本專業(yè)建設重點所對接的重點企業(yè)、龍頭企業(yè)，通過與企業(yè)達成共識，簽訂校企合作協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃，共同開設課程，共建校內外實習實踐基地，共建雙師型教師隊伍，實施應用型、復合型、技能型專門人才訂單（定向）培養(yǎng)計劃，滿足企業(yè)發(fā)展對人才的要求，為我省生物產(chǎn)業(yè)輸送具有一定競爭實力的高級專門人才。

4.2 以三大“孵化工程”實施“創(chuàng)業(yè)教育”，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力

作為一所民辦高校，我校始終把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力放在重要的位置，積極實施“創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐”三大孵化工程，學生的綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力得到不斷提升，一大批學生畢業(yè)后走上了自主創(chuàng)業(yè)之路，拓展了就業(yè)渠道，提高了就業(yè)質量。

4.3 建立教學-科研-成果轉化綜合基地，培養(yǎng)應用型人才

我校拿出50畝試驗田作為教學-科研-成果轉化綜合基地。以細胞工程，基因工程和環(huán)境工程為主體，以生產(chǎn)花卉，蔬菜，果樹，食用菌等為對象，建立實驗室研究與基地轉化相結合的教學體系。以校辦教學-科研-成果轉化綜合基地為依托，結合課堂教學和實驗課訓練，培養(yǎng)學生實踐能力和科研創(chuàng)新能力，從而達到提高教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

5 成果應用推廣情況

項目受益面大，影響廣泛。項目實施以來，發(fā)表了多篇高質量的教學研究論文，出版了近二十本專業(yè)教材，主持和參與了多場學術交流活動，涌現(xiàn)出二十余位國家、省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型，就業(yè)率長期居于同類院校前列，得到用人單位的充分認可。

5.1 人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著

近年來，我校本科培養(yǎng)取得可喜成績。近4年，共有88篇本科畢業(yè)論文獲“湖北省優(yōu)秀學士學位論文獎”；成功考取研究生475人，其中考取985重點大學38人，占8%，考取211大學190人，占40%；畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在90%以上，部分專業(yè)高達97%。近兩年，學生公開發(fā)表科研論文10篇，有4名學生在2010年湖北省普通高校大學生實驗技能大賽中獲獎，有2名學生獲得湖北省大學生科研成果獎。在武漢市“三小”活動中有129名學生獲獎，其中一等獎11名。同時，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀畢業(yè)生的典型。通過創(chuàng)業(yè)實踐，迄今已經(jīng)有多名畢業(yè)生擁有5000萬元以上的資產(chǎn)，每年都有數(shù)十名成功創(chuàng)業(yè)的“校友老板”返校招聘，為學弟學妹提供就業(yè)崗位上百個。

5.2 “教學質量工程”成果顯著，示范輻射作用大

近年來，我校積極開展教學研究，已獲得立項的省級質量工程項目5項，省級精品課程建設項目3項，省級教研項目7項，市級教研項目11項，發(fā)表教研論文多篇，主、參編教材17部，獲省市級教學成果14項，專利成果9項，鑒定成果2項，發(fā)表教學科研論文141篇，教學質量穩(wěn)步提升，成果顯著。19項省級和校級精品課程均建立有相應的精品課程網(wǎng)站。網(wǎng)絡平臺為學生的自主學習創(chuàng)造了良好的條件，對相關專業(yè)的其它課程起到了良好的輻射作用。

我校的暑期社會實踐于2004年開始實施，目前已成為人才培養(yǎng)的一個特色環(huán)節(jié)。8年來，學生參與達10萬余人次，受表彰的同學達5千余人次，我校申報的《大學生“綜合實踐周”探索與實踐》教學成果在2008年獲武漢市高等學校教學成果二等獎，2009年獲得湖北省高等學校教學成果二等獎。

項目建設期間，來校參觀考察交流的院校有10余所，參加全國性教學研討會的學校領導及專業(yè)教師共20余人次，并于2010年成功舉辦“武漢地區(qū)高校生命科學學院聯(lián)合委員會2010年年會”。我校的教育實踐與成果并多次被央視新聞聯(lián)播、中國青年報、中國教育報等主流媒體報道，在社會上引起了較大反響，起到了良好的示范輻射作用，項目成果受到教育主管部門高度肯定和同類院校的廣泛好評。