苗喜娟

吉林省洮南市第七小學(xué)是一所有著豐富文化底蘊(yùn)和自身辦學(xué)思想的市直學(xué)校。近兩年來(lái)，學(xué)校以打造特色文化為契機(jī)，融合學(xué)校傳統(tǒng)文化和時(shí)代教育元素，不斷挖掘?qū)W校文化的內(nèi)涵，努力傳承學(xué)校文化精髓、以學(xué)校文化浸潤(rùn)師生的人生，為師生的健康成長(zhǎng)打下了厚重的生命底色。

文化是一種精神，也是一種力量。第七小學(xué)正是以這種精神力量在傳承傳統(tǒng)文化資源、突出學(xué)校辦學(xué)特色、張揚(yáng)學(xué)校個(gè)性、促進(jìn)教師發(fā)展等方面逐步累加、優(yōu)化，提出了“用文化凝心聚力，靠學(xué)研富腦修身”的文學(xué)管理理念，積極創(chuàng)新學(xué)校文化的新模式，整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)生了積極、深刻的變化：讀書(shū)學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，教育科研方興未艾，教師素質(zhì)不斷提高。

一、精神文化——多元匯聚，引領(lǐng)教師的職業(yè)文化追求

近年來(lái)，學(xué)校特色文化理念的垂柳，讓第七小學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，它灌溉著七小教師的血脈，啟迪著七小教師的思想。

1. 充分利用優(yōu)化和重建的最佳契機(jī)，對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行了校本定位。賦予學(xué)校文化以豐富的內(nèi)涵，即從學(xué)校文化建設(shè)走向?qū)W校文化管理。“和融競(jìng)進(jìn)”的學(xué)校精神和“為師生的生命成長(zhǎng)奠基”的辦學(xué)理念，成為第七小學(xué)“文化育人”的特色。“責(zé)立七小，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)”是弘揚(yáng)“校風(fēng)”的辦學(xué)思想，“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，理念促動(dòng)，科研推動(dòng)、激勵(lì)策動(dòng)，關(guān)愛(ài)感動(dòng)，和諧互動(dòng)”六動(dòng)策略是實(shí)施“文化管理”的辦學(xué)目標(biāo)。

2. 學(xué)校文化是一種精神的積淀，是凝聚在每個(gè)教師身上的一種良好的品格。七小人秉承“一切為了學(xué)生終生發(fā)展”辦學(xué)理念，真切地投入到“關(guān)心人的成長(zhǎng)是教育的一種情懷”之中，用自己的智慧與實(shí)踐托起了共同的教育信念與價(jià)值追求，書(shū)寫著學(xué)校的風(fēng)雨歷程與卓然文化——從“五評(píng)十課”的同步開(kāi)展到自主編寫校本教材；從全員參加研修培訓(xùn)到參與“十二五”課題研究；從爭(zhēng)創(chuàng)“洮南市教育三滿意優(yōu)秀群體”到爭(zhēng)創(chuàng)“省校本科研基地”；從爭(zhēng)當(dāng)課程改革的“排頭兵”到做基地研培、均衡教育的“帶頭人”……學(xué)校每一次發(fā)展都體現(xiàn)了構(gòu)建學(xué)校特色文化所取得的成效。

二、管理文化——科學(xué)人本，給予教師人性化的關(guān)懷

1. 讓每一項(xiàng)制度都“衍生”文化。珍惜又一個(gè)黃金五年發(fā)展機(jī)遇，全面推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，以“科學(xué)”和“人本”支撐學(xué)校的發(fā)展全程，將是七小人的必然選擇。

2011年是第七小學(xué)物化北京校長(zhǎng)研修成果，重建學(xué)校特色文化第一年。這一年里，學(xué)校逐步嘗試實(shí)行管理重心轉(zhuǎn)移，嚴(yán)格按照《第七小學(xué)辦學(xué)章程》辦學(xué)，完善了《第七小學(xué)規(guī)章制度》，使學(xué)校制度沉淀成為一種制度文化。首先，對(duì)一些不夠健全的制度加以梳理和修訂，使這些制度更加科學(xué)規(guī)范，從而達(dá)到人事制度明朗化，財(cái)務(wù)制度公開(kāi)化，考核制度民主化，科研制度自主化，獎(jiǎng)懲制度公正化，培養(yǎng)制度全員化。學(xué)校創(chuàng)造和發(fā)展了“以人為本”的管理制度體系，努力形成具有親和力、使師生感受到平等、親情、鼓舞和幫助的教育管理機(jī)制；建立了關(guān)注教師當(dāng)下需要的生命體驗(yàn)的競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)制度和旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，給教師提供彈性化、個(gè)性化發(fā)展空間的課程制度、教學(xué)制度、教研制度；建立《第七小學(xué)教師考核評(píng)價(jià)細(xì)則》、《中層領(lǐng)導(dǎo)學(xué)期工作考核評(píng)價(jià)》、《年級(jí)管理考核實(shí)施辦法》、《研究型教研組團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》等一系列有活力的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了教師的自我教育、自我管理，促使全體教師都能在自覺(jué)的層面上不斷完善自己、超越自己。

2. 讓每一項(xiàng)措施都凸顯“人本”。學(xué)校堅(jiān)持用尊重、欣賞、關(guān)愛(ài)等充盈人文關(guān)懷和擁有道德力量的人格管理魅力，引導(dǎo)教師將自己所有的生命能量投入到教育理想的追求中，并感受為人的尊嚴(yán)和生命的價(jià)值及職業(yè)的幸福。學(xué)校堅(jiān)持用人本化的教育教學(xué)制度來(lái)喚起教師成長(zhǎng)的自主意識(shí)。如，過(guò)去聽(tīng)課強(qiáng)調(diào)量，現(xiàn)在聽(tīng)課強(qiáng)調(diào)三觀指導(dǎo)；過(guò)去檢查讀書(shū)筆記，現(xiàn)在開(kāi)展讀書(shū)沙龍；過(guò)去是教育案例評(píng)比，現(xiàn)在是經(jīng)驗(yàn)分享；過(guò)去是上交教研總結(jié)，現(xiàn)在是教師論壇；過(guò)去外出學(xué)習(xí)只學(xué)習(xí)不匯報(bào)，現(xiàn)在要寫學(xué)習(xí)報(bào)告，做到一人學(xué)習(xí)，大家受益。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的人文關(guān)懷，使教職工的心靈情感得到蔚藉，大大增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和向心力。

三、教師文化——以本色文化引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

2011年，我們以文化為引導(dǎo)，對(duì)七小教師進(jìn)行了具體定位：內(nèi)擁自信、豁達(dá)的個(gè)性，陽(yáng)光、健康的心理；外顯公平、真誠(chéng)的愛(ài)心，具有會(huì)教、多思的習(xí)慣和能力。為了使每一位教師都烙上“七小教師”的“文化印記”，真切感受到七小特定的文化，并且在這個(gè)特定文化氛圍中感悟思考，凈化靈魂，升華人格，完善自我，達(dá)到“以文化人”，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的目的，學(xué)校制定“九大措施”，培養(yǎng)“文化”教師；搭建“五項(xiàng)”培訓(xùn)平臺(tái)，引領(lǐng)推動(dòng)教師成長(zhǎng)?，F(xiàn)如今，一支快樂(lè)成長(zhǎng)的教師共同體已經(jīng)形成。

1. 學(xué)習(xí)交流—形成對(duì)話空間。學(xué)校大力提倡讓教師將讀書(shū)成為一種習(xí)慣，成為一種生活方式。為了保證教師能夠有效地學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的課堂常教常新，永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的春水，在工作中活出生命的意義，我校構(gòu)建了一個(gè)全景式的“學(xué)習(xí)機(jī)制”，并通過(guò)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教師與文本的對(duì)話與交流。學(xué)校通過(guò)免費(fèi)為教師征訂新書(shū)，及時(shí)開(kāi)放“陽(yáng)光教師書(shū)屋”，定期向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)刊或篇目等形式，為教師注入源頭活水，豐富了教師的文化底蘊(yùn)。

2. 特色菜單—豐富教師文化生活。我校將2011培訓(xùn)目標(biāo)定位在“全面提高教師素質(zhì)，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)”上。對(duì)全體教師提出要主動(dòng)發(fā)展，超越自我。分梯隊(duì)、分層次（即成長(zhǎng)型、成就型、成熟型）實(shí)施陽(yáng)光教師的培養(yǎng)計(jì)劃，把教師實(shí)施新課程，自主培養(yǎng)的能力列入“陽(yáng)光教師”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為陽(yáng)光教師開(kāi)設(shè)了如下特色菜單：

①實(shí)行“兩本手冊(cè)”，促進(jìn)教師發(fā)展：學(xué)校為教師購(gòu)買了兩本：“教師發(fā)展手冊(cè)”和“教師學(xué)習(xí)手冊(cè)”。手冊(cè)內(nèi)容含蓋廣泛（有教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，業(yè)務(wù)筆錄，聽(tīng)課記載，交流反思，教師心語(yǔ)，學(xué)校寄語(yǔ)，教育教學(xué)敘事等等）。學(xué)校把兩本手冊(cè)都納入了教師月常規(guī)考核，此舉措強(qiáng)化了教師的學(xué)習(xí)意識(shí)及反思意識(shí)，得到了上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

②制定“假日作業(yè)”。每個(gè)寒暑假，學(xué)校都根據(jù)本學(xué)期學(xué)校教育教學(xué)主題、教師培訓(xùn)計(jì)劃、教師大練兵內(nèi)容及教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為教師制定特色作業(yè)。

2011年暑假，我們以朱永新“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的讀書(shū)史”為讀書(shū)口號(hào)，旨在引導(dǎo)教師過(guò)一種幸福完整的教育生活，制定了暑假作業(yè)：

假日讀書(shū)內(nèi)容包括三方面：

第一，教育思想更新方面：觀看百度視頻中央電視臺(tái)科教頻道播出30集電視報(bào)告文學(xué)《新教育風(fēng)暴》，寫一篇主題征文；

第二，教育理念共悟方面：觀看朱永新講座——《改變，從閱讀開(kāi)始》、《子午書(shū)簡(jiǎn)——我們一起來(lái)讀書(shū)》、《書(shū)寫教師的生命傳奇》等百度視頻，書(shū)寫學(xué)習(xí)心得。

第三，教育書(shū)籍共讀方面：讀北京培訓(xùn)教育專家推薦的三本書(shū)《天堂里遇見(jiàn)的五個(gè)人》、《水知道答案》、《相約星期二》，寫讀書(shū)感悟。

2010年暑假網(wǎng)頁(yè)游覽，內(nèi)容如下：

第一，游覽《教育在線》、《小學(xué)名師講堂》、《中國(guó)名師教學(xué)網(wǎng)》等網(wǎng)站，觀看教育教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，從而指導(dǎo)教師假期備課，提高教師解讀教材的能力。

第二，上網(wǎng)查詢資料，看備課手冊(cè)，寫年組教材解讀和單元教材解讀。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校根據(jù)教師上交材料（電子文稿），進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，即時(shí)召開(kāi)了“2010～2011學(xué)年度第一學(xué)期新學(xué)期備課會(huì)”、“深入解讀教師，關(guān)注教師發(fā)展新學(xué)期教材解讀會(huì)”和“觸摸中國(guó)新教育風(fēng)暴，書(shū)寫教師的生命傳奇——第七小學(xué)教師假日讀書(shū)報(bào)告會(huì)”。

特色菜單的開(kāi)設(shè)，讓實(shí)驗(yàn)教師因讀書(shū)、瀏覽而汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，因研修、反思而成熟著自己的心智，因?qū)懽鞫S盈著自己的精神世界。

3. 教苑沙龍—思想自由碰撞。學(xué)校還定期舉辦學(xué)習(xí)沙龍，為教師提供研討展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。每月最后一周的周五為學(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)日，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W科組長(zhǎng)組織教師針對(duì)教育的熱點(diǎn)和學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)進(jìn)行討論。不同的學(xué)科、不同年齡層次的教師聚集在一起，暢所欲言，談自己的見(jiàn)解，說(shuō)自己的困惑，允許爭(zhēng)辨，允許質(zhì)疑。每位教師都是主角，教師積極反思，尋找差距，思想自由碰撞，學(xué)習(xí)沙龍成了“群言堂”。在交流中教師互相促進(jìn)和共同提高。

近年來(lái)，學(xué)校認(rèn)真實(shí)施“教苑沙龍團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方案”，組織教師參與間周一次“學(xué)科沙龍”，“TT合作吧”活動(dòng)。采用組際論壇、跨組論壇、全校論壇等形成，開(kāi)展了年級(jí)、學(xué)科組教育教學(xué)競(jìng)賽，組織學(xué)科組、年級(jí)組教師收看專家講座的網(wǎng)絡(luò)視屏、觀看名師優(yōu)質(zhì)課錄像、聘請(qǐng)教研員講座、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)專題輔導(dǎo)、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)介紹等活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。如，每學(xué)期一次的“解讀教材專題論壇”；“假日讀書(shū)報(bào)告會(huì)”，接受專家培訓(xùn)后的“高金英班主任工作方法論壇”；“領(lǐng)略學(xué)者風(fēng)范，感受大師魅力——學(xué)習(xí)感悟趙景瑞語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”；“挑戰(zhàn)名師，同課異構(gòu)課堂教學(xué)反思論談”；外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的“教師學(xué)習(xí)情況匯報(bào)會(huì)”等等，這些教苑沙龍活動(dòng)，讓老師走到臺(tái)前成為論壇的主人，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一次厚積薄發(fā)、自我提升的歷練過(guò)程；是一個(gè)展示自我，互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4. 學(xué)會(huì)合作——促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。合作文化是教師發(fā)展的重要支柱。教師集體參與研究，有利于形成一種研究氛圍，一種文化，一種教師的共同生活方式，有助于真正提升學(xué)校的教育能力。我們的目標(biāo)是：一個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)多個(gè)學(xué)科，一堂公開(kāi)課帶動(dòng)數(shù)節(jié)隨堂課，一個(gè)賽事成就一批教師。如，音樂(lè)教師徐晴參加白城市教學(xué)新秀評(píng)比，語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科教師都參與其中；數(shù)學(xué)教師關(guān)廷軍參加白城市課堂教學(xué)大賽，學(xué)科組邀請(qǐng)各個(gè)學(xué)科的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任共同參與研討，語(yǔ)文教師對(duì)其語(yǔ)言進(jìn)行“吹毛求疵”，信息技術(shù)教師精心制作課件……每名教師都特別愿意參加這樣的異質(zhì)化合作，這是真正的博采眾長(zhǎng)，智慧共享。

同時(shí)，學(xué)校積極為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，教學(xué)研究課、青年教師匯報(bào)課、名師示范課、年組同課異構(gòu)教研課、拜師學(xué)藝課，既為教師開(kāi)辟了自由成長(zhǎng)的土壤，促進(jìn)了教師的自我發(fā)展，又為教師提供了互相切磋授課技巧與經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，塑造了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

幾年來(lái)，第七小學(xué)根據(jù)白城市教育的“五評(píng)十課”標(biāo)準(zhǔn)和要求，努力為教師創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，搭建多種舞臺(tái)，開(kāi)展了多種形式的研課活動(dòng)。每學(xué)期“請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”的“教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，基地研培活動(dòng)，城鄉(xiāng)手拉手校教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)……充分發(fā)揮了社會(huì)監(jiān)督、評(píng)價(jià)教師、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用；定期舉辦的第七小學(xué)年度“教學(xué)新秀”、“教學(xué)能手”、“首席教師”、“十佳陽(yáng)光教師”評(píng)選，使不同層次的教師脫穎而出，享受成功，讓更多的教師成長(zhǎng)在七小、成功在七小、成名在七小。