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創(chuàng)設時裝秀情境,體驗自主學習樂趣

2013-04-29 04:19:16張媛
關鍵詞:時裝秀衣物服飾

張媛

案例背景

在日常的英語教學中,要以學生為主體,從學生的實際生活出發(fā),注重情境的創(chuàng)設與運用,聯(lián)系學生身邊的人和事,激發(fā)學生對于英語學習的興趣,使其更積極主動地參與到學習中去。

在四年級第一學期的英語課文中,有一篇Whose gloves? 主要講述了孩子們在為參加派對試穿衣服,試穿過程中需描述衣物服飾的大小長短等。雖然學生們已經(jīng)在三年級時學過一些衣物服飾,也知道如何評價衣物東西好看時髦,但是學生的日常生活中幾乎沒有參加過英語派對,也沒有在試穿過程中用英語來描述衣物的經(jīng)歷,所以本課的教學內(nèi)容與生活實際脫離,學生在學習時沒有太大的興趣,教學效果也不理想。但是,如果我們能創(chuàng)設一個真實情境讓學生來經(jīng)歷這樣的過程,接觸文中所涉及的學習內(nèi)容,感受到試穿衣服的樂趣,那么學習就變成富有趣味的人生體驗了。

案例描述與分析

1. 在課開始時,先和學生玩一個游戲“Talk show”(脫口秀),激發(fā)孩子們的學習熱情。老師給出幾個詞或詞組,讓學生即興演說,可以是一句話,也可以是幾句話。

出示詞組:hot apple English T-shirt nice …

同學們紛紛舉手發(fā)言,都想試一試。

S1: My English teacher is MS Zhang.

T: Do you like English? (老師就學生的回答可以進一步提問,鍛煉口語、聽力能力)

S1: Yes, I do.

S2: I like hot dogs and apples.

T: Me too. I like hamburgers, too. How about you?

S: Me too.

S3: I have a T-shirt, it's nice.

T: What color is your T-shirt?

[分析] 在課開始前進行一個簡單而有趣的游戲活動,有效調(diào)動學生上課的注意力,盡早進入學習狀態(tài)。這樣不但鍛煉了學生的英語口語能力,營造出良好的課堂氣氛,同時也讓英語學習變得更加輕松,學習效果更加出色。

2. Free talk. (老師和學生進行簡單的交流,為新授做鋪墊。)

(1)T:Boys and girls, I have a jacket, is it pretty? (指著自己身上穿的短上衣)

S4: Yes.

T: I like nice clothes. Do you like nice clothes? I will show you a clothes fashion show. Lets watch it.

3. New lesson.(新授課文)

(1)播放video兒童時裝秀。在播放的過程中,暫停視頻,提問并復習一部分學過的單詞。

T: Is the jacket nice? How about this one?(老師提問衣服怎么樣,引導學生說出不同的描述衣物服飾的單詞或詞組。)

S5: Its smart.

S6: How nice! (學生說出單詞:pretty, nice, smart, how nice, how smart...)

(2)舉行班級時裝秀,拿出事先準備好的,不合身的jacket, cap, dress, skirt, 讓同學們試穿。

T:I have some clothes here. We will have a class fashion show. Would you like to try these clothes on?

(孩子們紛紛舉手想試穿,學習興趣頓時被調(diào)動了起來)

a. 教授生詞 try… on 試穿

b. T:Let's try these clothes on.

(同學們穿上不合身的衣物,顯得非常滑稽;課堂氣氛活躍,孩子們學習的熱情高漲。)

c. 播放音樂,進行班級時裝秀。

部分試穿好衣物服飾的孩子在音樂伴奏下大方的秀起了模特步,課堂掀起了一個高潮。

(老師在本環(huán)節(jié)中適時進行生詞教學,并創(chuàng)設情境,開展班級時裝秀,讓學生們試穿不同的衣服,這樣的教學環(huán)節(jié)設計不但使學生有真實的體驗,又讓學生們在看班級時裝表演時產(chǎn)生濃厚的學習興趣,同時也做到了與后面的學習內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣。)

(3)表演結束。T:Boys and girls, thank you for the show. Now let's look at these clothes, how about this jacket?

(和同學們一起看看這些衣物,引導學生去評價:)

S7: The jacket is (too) big/ long.

S8: The dress is (too) small.

S9: The cap is (too) small.

S10: The skirt is (too) short.

[分析]老師通過在課堂上舉行班級時裝秀,形象直觀的讓學生體驗試穿衣服以及在觀看時裝秀以后進行適當?shù)脑u價,能有效地激發(fā)學生的興趣,這樣鮮活、生動、有趣的教學設計會使學生積極地參與課堂,不知不覺中融入學習中去。

案例反思

1. 創(chuàng)設游戲情境,采用實物呈現(xiàn),激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的實踐能力。俗話說:“良好的開端是成功的一半?!北菊n在導入時,就充分考慮到教學內(nèi)容與學生生活的脫節(jié),利用學生對老師“天生的好感”,激發(fā)學生學習興趣。從課前“脫口秀”游戲,再到以實物呈現(xiàn),讓學生在課堂上試穿衣物服飾,讓孩子們自己穿著衣服來表演,吸引學生投入“時裝秀”的情境,趣味性濃,也緊跟著孩子的生活實際,有這樣的學習情境,學生的學習就會更加投入,更加有效,更加愉悅。在活動教學中,教師創(chuàng)設生活情境,采取讓學生體驗實際生活,再現(xiàn)生活事實,喚醒生活經(jīng)驗和解決生活問題的方式,使學生把理性知識轉化為實踐能力,讓學生確信課堂學到的知識能在我們的生活中發(fā)揮作用,增強學生用英語知識解決實際問題的意識。

2. 創(chuàng)設表演情境,促進交流能力的提升,培養(yǎng)學生的模仿能力及合作精神。表演是英語情境教學中最常用的一種形式,這種生動的形式,使學生特別興奮,他們既可以聽到,又可以看到,且富有戲劇味,學生的情緒熱烈,活動量大。本課的教學從學生已知的服飾以及如何評價他人入手,先是觀看童裝時裝秀,評價他們的衣物服飾,然后不斷引導學生一步步的去深入學習,體會試穿衣服、大方的在班級秀一秀自己的衣服,而后正確的評價,使兒童真正進入創(chuàng)設的情境,讓學生能夠主動參與其中,每個學生都有表現(xiàn)的機會,有利于促進交流,了解和學習,培養(yǎng)發(fā)散性思維和團體合作意識。同時學生在學習過程中主動學習,教師盡可能地給學生多一些思考的時間,多一些活動的余地,多一些表現(xiàn)自我的機會,多一份嘗試成功的愉悅,讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。

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