劉香蘭

延邊地區(qū)是朝鮮族與漢族等多民族混居地區(qū)，主要語言是朝鮮語和漢語。因此，在幼兒期如何讓朝鮮族幼兒說好漢語，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力尤為重要。朝鮮族幼兒在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在學(xué)好本民族語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢語，從小讓朝鮮族孩子學(xué)說漢語，不僅有利于其將來的學(xué)習(xí)與生活，而且能夠?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、為朝鮮族幼兒創(chuàng)建良好的漢語口語學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 朝鮮族家庭要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的漢語環(huán)境。幼兒漢語口語能力的發(fā)展在很大程度上依賴家庭環(huán)境，朝鮮族父母無論是漢語言還是漢文化修養(yǎng)都不及漢族父母，其母語都是朝鮮語，父母的語調(diào)、父母的一句話，都成為幼兒模仿的一個“榜樣”，家庭對幼兒口語能力的發(fā)展有很大的影響。因此，朝鮮族家長應(yīng)該盡量做到：

一是要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目以及益智的動畫片，讓孩子在聽和看的過程中模仿和學(xué)習(xí)規(guī)范而又優(yōu)美的漢語言，這不僅讓幼兒能夠大量的增加詞匯，也能豐富語調(diào)，在潛移默化中提高孩子的口語表達(dá)能力。

二是朝鮮族幼兒漢語表達(dá)能力不強(qiáng)，沒有辦法完整而且清楚的表達(dá)自己的意思。作為家長，要耐心傾聽孩子說話，把握孩子所要講的意圖，切忌不能嫌孩子說話啰嗦，甚至嚴(yán)厲地斥責(zé)孩子。長此以往，導(dǎo)致孩子長期處于緊張壓抑的語言環(huán)境中，不僅自尊心受挫，積極性受遏制，而且還影響孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，作為家長應(yīng)該耐心傾聽孩子說話，鼓勵和指導(dǎo)孩子用漢語說出完整的句子，而且要積極為孩子提供良好的語言對話環(huán)境，讓朝鮮族幼兒的口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

2. 幼兒園教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的漢語口語環(huán)境。朝鮮族幼兒一般在漢語方面的理解能力較差，因此教師對幼兒說的話必須是清晰易懂、精確、連貫和規(guī)范的。教師可以通過各種方式，充分調(diào)動幼兒的漢語口語表達(dá)。游戲是幼兒喜歡的，在游戲中與同伴交往時，無意識的在學(xué)習(xí)著語言。娃娃家是幼兒最喜歡去的地方，幼兒經(jīng)常主動地在娃娃家里分角色進(jìn)行游戲，在游戲過程中，教師要適時地去引導(dǎo)和鼓勵幼兒互相談?wù)摵椭v述角色游戲中自己所分擔(dān)的角色，共同討論如何分配角色，分配角色后要怎樣做等等，這樣不僅為幼兒愛說、樂說創(chuàng)造了條件，而且可以增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力，潛移默化地提高了幼兒的交往能力。

二、及時糾正語法錯誤，提高幼兒口語表達(dá)能力

朝鮮族說漢語時常在語法上犯錯，大人如此，何況小孩子呢。因此，如發(fā)現(xiàn)幼兒的漢語口語表達(dá)不夠準(zhǔn)確時，不能隨意責(zé)怪和取笑幼兒，以免使幼兒因害怕而不敢說漢語。教師應(yīng)及時糾正幼兒的語法錯誤，教給他們正確的說法，耐心啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別正確與錯誤，進(jìn)行自我糾正。

三、鼓勵幼兒大膽說漢語，鍛煉其漢語交流能力

由于班級內(nèi)都是朝鮮族幼兒，除了漢語課以外幼兒說漢語的機(jī)會較少，漢語表達(dá)能力得不到鍛煉。因此，在一日活動與生活中教師要鼓勵幼兒大膽說漢語，讓幼兒敢說，并能夠用漢語進(jìn)行簡單的交流。

1. 利用區(qū)域活動和各種游戲，引導(dǎo)幼兒主動開口，敢說漢語。在活動和游戲中，教師要注重培養(yǎng)幼兒說漢語的興趣，使幼兒產(chǎn)生想說漢語的欲望，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說漢語并有話可說的情境。例如，在各種表演活動之前，可讓幼兒嘗試用漢語介紹自己或背誦簡單的兒歌等。

2. 教師在幼兒的一日生活中可適當(dāng)滲透“雙語”教學(xué)，盡可能用“雙語”組織幼兒的生活環(huán)節(jié)。幼兒在一日生活中經(jīng)常用到的各種各樣的物品，如毛巾、水杯、及各種衣物、文具、玩具等。教師在介紹和教給幼兒正確使用這些生活、學(xué)習(xí)用品和生活常識的過程中，盡可能嘗試使用“雙語”向幼兒表達(dá)。同時，鼓勵幼兒嘗試使用漢語說出它們的名稱和使用方法等，讓幼兒敢說。即使幼兒說錯了或說得不完整，教師也不要馬上批評，而是在肯定的前提下進(jìn)行正確的鼓勵和引導(dǎo)。同時在各項(xiàng)活動和游戲中，尤其是同伴交往中，教師要鼓勵幼兒盡可能用漢語進(jìn)行簡單的交流。

幼兒語言的發(fā)展，是一個需要在生活中點(diǎn)滴積累、逐漸豐富的過程，不能急于求成，尤其是朝鮮族孩子學(xué)漢語。因此，教師在日常教育教學(xué)活動中要充分為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語的機(jī)會，讓幼兒在寬松自由、充滿童趣的環(huán)境中提高漢語口語的表達(dá)能力。