張曉蘭

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?，想象力是多么的重要。小學(xué)階段正是一個(gè)人想象力發(fā)展的重要階段，那么在小學(xué)英語教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的想象力呢？

一個(gè)人的想象力決定于一個(gè)人的思維定勢(shì)，而這種思維定勢(shì)則是從小形成的。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，尤其是小學(xué)生的想象力就變得尤為重要。作為一名小學(xué)英語教師，我想，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力絕對(duì)是個(gè)值得思考的問題。

一、什么是想象力

人不僅可以回憶過去感知過的事物形象，而且還能創(chuàng)造新的形象。這種在刺激影響下，人腦中舊經(jīng)驗(yàn)（即舊表象）重新組合，產(chǎn)生新事物形象的過程叫想象。人能在過去認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，去構(gòu)成沒有經(jīng)過的事物和形象的能力就叫想象力。

可見，想象力是需要建立在一定的舊經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，而且必須經(jīng)過重新組合。如果沒有一定的舊經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，那么想象就會(huì)變成空想；如果沒有重新組合，那么將只有現(xiàn)有知識(shí)，而沒有創(chuàng)新，沒有新事物的產(chǎn)生。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)正處于“有”而且“少”的階段。正是發(fā)展想象力的最佳階段：他們有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，又敢想，不會(huì)拘泥于現(xiàn)實(shí)。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生想象力的方法

首先，在備課時(shí)設(shè)計(jì)各種有助于發(fā)展學(xué)生想象力的活動(dòng)。可以讓學(xué)生說，也可以讓學(xué)生動(dòng)手畫、寫。比如在學(xué)習(xí)《Shapes》時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察書中用各種圖形組成的小動(dòng)物、交通工具等造型后，自己想一想你還能用這些圖形創(chuàng)造出哪些東西？學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，在畫的過程中發(fā)展想象力。

其次，在課堂上，堅(jiān)持“用教材教”，而不是僅僅“教教材”。學(xué)習(xí)知識(shí)，要求學(xué)生能舉一反三。學(xué)習(xí)一個(gè)詞組，就要掌握一類的詞組。比如，學(xué)習(xí)feed the fish，書中只有這一個(gè)詞組，那么我們?cè)谧寣W(xué)生了解到feed的含義后，就可以提一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：At home， I often feed the chicks， what do you feed？學(xué)生聽到老師把fish變成了chicks，那么，通過他們自己大腦的思考，就會(huì)想到可以喂養(yǎng)很多種動(dòng)物：feed the cat， feed the monkey， feed the cow， feed the pigs等等。所有需要喂養(yǎng)的動(dòng)物就都從他們的已有經(jīng)驗(yàn)——所學(xué)舊知中跳躍出來。與feed組合到一起，形成了一個(gè)龐大的知識(shí)體系。

這樣學(xué)下來，每一個(gè)學(xué)生的思維都有了伸縮性，遇到相似的情境，就可以學(xué)到很多知識(shí)。

3. 值得注意的一點(diǎn)是，在課堂上，我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，把想到的說出來。小學(xué)生的想象力是很豐富的，他們常常異想天開，但是敢于對(duì)老師說出來的并不多。所以，我們要努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的“胡說八道”不會(huì)遭到批評(píng)，那么我們的課堂上就會(huì)增多很多智慧的火花。當(dāng)然這里的“胡說八道”絕不是指空想、遐想的結(jié)果。教師在課上要注意引導(dǎo)。

比如，在講clean the kitchen一詞時(shí)，學(xué)生通過洞悉kitchen的所屬類別，可以發(fā)散思維，創(chuàng)造出clean the bedroom，clean the living room，clean the bathroom，這些都是家里的房間。有的學(xué)生忽然靈機(jī)一動(dòng)想到了clean the classroom，教師就應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生思考還有什么地方可以打掃。學(xué)生經(jīng)過教師的啟發(fā)還會(huì)想到clean the library，clean the office等等。有的學(xué)生甚至想到clean the bag，用來表達(dá)“整理書包”，這樣他雖然偏離了clean一詞的含義，但是思考本身就是一種學(xué)習(xí)。教師解釋后，學(xué)生對(duì)于clean這一單詞的理解也就更深了，在思考的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要發(fā)展學(xué)生的想象力，就會(huì)遇到很多問題，但是這不是壞事情，而使學(xué)生動(dòng)腦思考的一種必然的副產(chǎn)品，只要我們正確對(duì)待這些問題，那么就一定能夠化害為利，讓一切為我所用。