于微微

苦口婆心進(jìn)行說服教育，是自古以來家長(zhǎng)和老師經(jīng)常采用的方法。認(rèn)為凡事自己都正確，一味扼殺他們的創(chuàng)造力。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，只要變換角度，就會(huì)看到別樣的風(fēng)景。那么，如何走出這一誤區(qū)呢？

一、拋棄“空洞”，學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”

隨著素質(zhì)教育、課程改革的推進(jìn)，創(chuàng)新一再被推向教育前沿，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)見，而培養(yǎng)有創(chuàng)見人才的我們，首先就必須在思想上創(chuàng)新，理解學(xué)生。有這樣一位男生，曾經(jīng)一度經(jīng)常關(guān)注一位女生，課下看，課上也看，結(jié)果成績(jī)一落千丈。后來班主任發(fā)現(xiàn)后，不是發(fā)火訓(xùn)斥這點(diǎn)年紀(jì)就早戀，叫家長(zhǎng)，而是帶他到學(xué)校花園，指著花蕾告訴他花朵開花有固定時(shí)間，不合花序只能使它過早夭折，不同階段要做該做的事。本來忐忑不安的男生現(xiàn)在一下子放下心來，很堅(jiān)決地對(duì)班主任說“請(qǐng)放心，我知道該怎么做”之類的話，并很快調(diào)整好狀態(tài)，精神百倍地投入到了學(xué)習(xí)中。這就告訴我們，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生叛逆心理、青春期個(gè)性發(fā)展，解放自己的思想，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的開展工作。

二、拋棄“機(jī)械”，學(xué)會(huì)“設(shè)計(jì)”

教育學(xué)生，我們要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不能千篇一律，找來就談。比如，對(duì)一個(gè)自尊心強(qiáng)的學(xué)生，隨意在課間人來人往的走廊上就教育，那么對(duì)他來說，是一個(gè)重大打擊，就算他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，也很難接受，索性一錯(cuò)到底，容易造成他的心理陰影，仇視老師、仇視社會(huì)等，無(wú)疑也破壞了他的健康成長(zhǎng)。因此，合適的時(shí)機(jī)、場(chǎng)所對(duì)教育學(xué)生有著十分微妙的影響。我走上工作崗位不久，曾遇到過一件難以忘懷的事：課堂上我繪聲繪色地講解課文，不曾想有一男生竟趴在桌上睡大覺。為了不影響其他同學(xué)，我慢慢走到他身邊，輕輕揪了一下他的耳朵，可誰(shuí)知他不但不馬上坐好，反而大叫一聲“干什么”，翻個(gè)白眼，又趴下去了。說實(shí)話，剛畢業(yè)的我當(dāng)時(shí)真被氣得眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，我真想把他轟出教室。事后，在有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)下，采用課堂“忘記”，課后談心，筆記交流等形式，最終贏得了他乃至全班同學(xué)的認(rèn)可。所以，我們必須根據(jù)不同的學(xué)生、不同的問題，選擇最佳時(shí)機(jī)和場(chǎng)所，對(duì)情緒激動(dòng)的同學(xué)冷處理，對(duì)敏感脆弱的同學(xué)在人少的場(chǎng)合點(diǎn)撥，那么一方面教師解決了問題，一方面給學(xué)生保留了自尊，使他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，他們就會(huì)樂于接受，主動(dòng)改正。

三、拋棄“單一”，學(xué)會(huì)“多樣”

無(wú)新意的重復(fù)、乏味的套話，會(huì)讓人厭倦。但教育學(xué)生的大道理不講不行，講了不聽也不行。那么，到底如何才能兩全其美呢？在高科技通訊手段日益發(fā)達(dá)、信息傳播形式多樣的今天，我們完全可以利用多樣化的手段進(jìn)行說服教育。曾經(jīng)看過這樣一次普通而又不普通的家長(zhǎng)會(huì)，不是老師講學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、成績(jī)，而是由學(xué)生事先在自己位置上放上親筆寫給家長(zhǎng)的信，當(dāng)家長(zhǎng)拆開閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)神情嚴(yán)肅，甚而有些不住地揉眼睛。班主任后來請(qǐng)幾位家長(zhǎng)談?wù)勛优?，其中一位家長(zhǎng)竟剛開頭就哭了，她說從沒想過女兒有這么大的心理包袱，總認(rèn)為女兒沒長(zhǎng)大，成績(jī)好不好沒有關(guān)系，只要盡力，又說永遠(yuǎn)愛她，只要她快快樂樂地成長(zhǎng)。所以，我們完全可以利用信件、電話、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行親子交流、師生交流、生生交流等形式。實(shí)踐證明，新穎多樣的手段有助于老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，更有助于雙方獲得理解，培養(yǎng)感情，事半功倍。

四、拋棄“主講”，學(xué)會(huì)“傾聽”

教育的最終目的是讓學(xué)生接受正確的要求，但絕不應(yīng)該是教師的“一言堂”、獨(dú)角戲。我們要了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)、意愿、想法，做他們傾訴的對(duì)象，傾聽他們的感受，走進(jìn)他們的心靈。無(wú)論課上課下，走近他們、了解他們，進(jìn)行換位思考，消除彼此的隔閡，拉近距離。有位男生在班級(jí)中經(jīng)常愛出風(fēng)頭，事事表現(xiàn)自己，結(jié)果造成同班同學(xué)與他孤立。一有老師提他回答問題，下面準(zhǔn)有同學(xué)喝倒彩。由此，他很不理解，好在樂觀豁達(dá)，于是主動(dòng)找到班主任，向班主任訴苦。班主任就讓他講講想法，原來就是想要多為班級(jí)做點(diǎn)事，讓全班同學(xué)喜歡他，結(jié)果卻事與愿違。后來這位老師告訴他，我們要敢于表現(xiàn)自己，但同時(shí)要尊重別人的想法，善于聽取別人的意見，因?yàn)榧w的智慧大于個(gè)人的力量。所以，“點(diǎn)到為止”的適時(shí)啟發(fā)，比“長(zhǎng)篇大論”的空洞說教更能讓學(xué)生醒悟和提高。