周德波

在新課程改革不斷深入的背景下，構(gòu)建高效的小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)追求。高效課堂應(yīng)是一種理想的教學(xué)境界，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，追求的是在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。“關(guān)注每一個(gè)，激活每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，快樂(lè)每一個(gè)”應(yīng)是小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)遵循的教育原則。經(jīng)過(guò)不斷的探索，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)必定要以生為本，一切都是為學(xué)生服務(wù)的。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢？我覺(jué)得應(yīng)該抓好教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。本人現(xiàn)結(jié)合蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《望月》的教學(xué)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文高效課堂環(huán)節(jié)如何把握。

一、抓好新課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在教師授課之前，學(xué)生必須做好新課的預(yù)習(xí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)是不行的。預(yù)習(xí)是課堂的預(yù)熱階段，沒(méi)有預(yù)習(xí)，高效課堂是不可能實(shí)現(xiàn)的。本著“先學(xué)后教”的原則，應(yīng)由原來(lái)的“教師帶著書(shū)本走向?qū)W生”，變?yōu)椤皩W(xué)生帶著問(wèn)題走向教師”。首先，教師要在學(xué)習(xí)前一天將預(yù)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生設(shè)立好預(yù)習(xí)的目標(biāo)，并且指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。實(shí)際教學(xué)中，尤其是對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)方法：一是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會(huì)生字詞等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間；三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)人手，以學(xué)定教；四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)生更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。如，在教學(xué)《望月》這篇課文前，我布置學(xué)生根據(jù)上面的方法預(yù)習(xí)課文，學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)的情況下，讀正確生字詞的讀音，讀通順課文，通過(guò)查閱工具書(shū)理解生字詞的意思，用符號(hào)標(biāo)出自己疑惑的地方等。這樣，在教學(xué)中就能輕松、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

二、用心預(yù)設(shè)，構(gòu)建詩(shī)意課堂

在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)充分利用教師自身詩(shī)意語(yǔ)言風(fēng)格的教學(xué)特色，努力構(gòu)建一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生弄清課文的脈絡(luò)——“我”眼中之月，詩(shī)人眼中之月與小外甥眼中那充滿奇妙幻想之月。教學(xué)“我”眼中之月時(shí)，重在朗讀、感悟文中語(yǔ)言的美，在讀中滲透品詞的訓(xùn)練，體會(huì)月的安詳、月的恬靜、月的靈動(dòng)……教學(xué)詩(shī)人眼中的月，重在積累與吟誦，從一首首嵌著明月的詩(shī)句中感悟出月亮在詩(shī)人眼中充滿著豐富的情思，體會(huì)月光中蘊(yùn)育著詩(shī)人的惆悵之感、詩(shī)人的身世之嘆、詩(shī)人的愛(ài)慕之情……沐浴在《春江花月夜》幽雅、古樸的曲調(diào)中，師生共同有感情的吟誦有月的詩(shī)，不只是讓學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，也創(chuàng)設(shè)了月下對(duì)詩(shī)的意境，用詩(shī)與音樂(lè)滋潤(rùn)著課堂，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。在誦讀小外甥想象月亮的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀“忍不住”、“偷偷的”等多情而富有意趣的詞，體會(huì)小外甥的聰明可愛(ài)和他那豐富奇妙的幻想。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀出詩(shī)的韻味，感悟出課文那充滿詩(shī)意的文字美，同時(shí)也讓學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，想象自己眼中的月像什么？從而進(jìn)行月的兒童詩(shī)創(chuàng)作。最后，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么同一輪明月在不同人眼中會(huì)不一樣呢？”認(rèn)識(shí)到有一顆什么樣的心，就有一輪什么樣的月，眼中的月就是心中的月。

三、探究新知，讓課堂更精彩

作為語(yǔ)文老師，在課堂上既要放得開(kāi)，又要統(tǒng)得緊，要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)境設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，始終確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主、合作、探究中得到鍛煉，獲得提高。

在教學(xué)中，我注意把握兩點(diǎn)：一是營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)。二是巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)聯(lián)想。注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。

1. 質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文?！锻隆芬徽n上課伊始，我利用課題質(zhì)疑：“見(jiàn)到‘望月這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會(huì)寫(xiě)些什么？”學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)質(zhì)疑：“這篇課文作者欣賞月亮而想到什么？”這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)，再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì)隨之活躍，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。課堂實(shí)踐告訴我們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂閱讀的認(rèn)知沖突，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞閱讀已知與未知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行探究，可以促進(jìn)學(xué)生在積極情感的幫助下自主地、能動(dòng)地閱讀。

2. 品讀課文，討論解疑。在學(xué)生匯報(bào)交流中可能有多種答案，或?qū)W生的理解停留在表面，沒(méi)有達(dá)到深度時(shí)，老師要適時(shí)指導(dǎo)，幫學(xué)生把理解引向深入，點(diǎn)在要害處，引在關(guān)鍵時(shí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在自由、輕松的情緒中自主合作學(xué)習(xí)，閱讀的興趣就會(huì)更濃，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)得到充分的發(fā)揮。

在教授《望月》一課時(shí)，在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的安詳，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中月亮的多情，在遷移想象中放飛小外甥幻想中月的奇特，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過(guò)詩(shī)句積累、品析研讀重點(diǎn)詞句等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由“感”而“悟”，由“悟”到“讀”，到“背”。

四、課外拓展，延伸教學(xué)

同一閱讀問(wèn)題，從不同角度去分析理解，答案是豐富多彩的。活讀是指學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，從課文、作者或別人的言談中產(chǎn)生自己的想法，或?qū)﹂喿x的內(nèi)容給予合理的補(bǔ)充和擴(kuò)展或大膽地設(shè)想一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)方面。本著“預(yù)習(xí)先行，展示為主，少講多練”的原則，練習(xí)的設(shè)計(jì)要難度適宜，題量適中，題型具有代表性。在進(jìn)行《望月》課堂練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：課外閱讀描寫(xiě)與月亮有關(guān)的詩(shī)文。如，朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫(xiě)一段話。

總之，在新課程理念下，追求教學(xué)的有效性是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的迫切需要，每一位教師都應(yīng)重視這方面的思考，只要我們用心去思考，用行動(dòng)去挖掘，用愛(ài)去育愛(ài)，會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)更加精彩紛呈，扎實(shí)有效。