魏海榮

一、營(yíng)造氛圍，觸動(dòng)學(xué)生參與的情趣

1. 用真情，架起參與的橋梁。小學(xué)生比較單純，他們的所作所為常受到情感的左右，一旦師生間有了感情，就會(huì)不折不扣地支持老師，主動(dòng)地去探尋、研究。因此，教師要融入他們之中，“零距離”地接觸學(xué)生，縮短師生間的心理距離，建立起亦師亦友的關(guān)系，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效用，并把這種友誼帶入課堂中，讓學(xué)生踴躍地參與到課堂教學(xué)中去。

2. 用激情，感染學(xué)生參與。課堂上，教師要全身心地投入，爭(zhēng)取用自己的情去感染學(xué)生，如用抑揚(yáng)頓挫、妙語連珠、引人入勝的語言—簡(jiǎn)潔、精煉、幽默、生動(dòng)、富有激情的激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴；用豐富的肢體語言——手勢(shì)、面部表情、身體運(yùn)動(dòng)、積極態(tài)度、神態(tài)等，使學(xué)生精神飽滿、全神貫注，積極地進(jìn)入角色；用新穎的創(chuàng)意，營(yíng)造良性的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在美的意境中徜徉，在美的氣氛中獲得享受、升華，不由自主地加入到課堂的序列中來。

3. 用贊美，激勵(lì)學(xué)生參與?！昂煤⒆邮强涑鰜怼?。的確，小學(xué)生喜歡表揚(yáng)，老師一次次的表揚(yáng)猶如一股巨大的力量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，而學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不參與到課堂中來呢？因此，在課堂教學(xué)中，我們要常用“贊美”策略來促使學(xué)生參與。把“好”、“對(duì)”、“不要著急”、“慢慢說”、“有進(jìn)步”、“真了不起”……這些積極的評(píng)價(jià)滲入到教學(xué)的每一步。即使那些一貫表現(xiàn)很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，也給予大張旗鼓的表揚(yáng)，讓他們能得到成功的體驗(yàn)，興高采烈地加入到學(xué)習(xí)的行列中。

二、抓住興趣點(diǎn)，贏取參與積極性

古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)?！毙W(xué)生生性好疑，遇事總希望追根查源，了解個(gè)水落石出。為此，教學(xué)中要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。如，教學(xué)逆向思維的應(yīng)用題：“書架上有38本書，陽陽拿走了一些，還剩30本，陽陽拿走了多少本？”我先出示了一個(gè)擺了38本書書架，接著讓一個(gè)小朋友從書架上取走了一包書，“拿走的一包書有多少本呢？我咋就不知道呢！”我及時(shí)把問題拋給學(xué)生，一下子刺激了他們的思考興趣，讓他們?cè)凇耙欢ㄒ獋€(gè)明白”的求知心理中積極主動(dòng)地研究起來。

三、用尊重，獲取參與的積極性

“好表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性，他們?cè)敢庠诒憩F(xiàn)中獲取知識(shí)。為此，教學(xué)中我非常尊重學(xué)生的言行，使受到教師尊重的學(xué)生形成問題意識(shí)：善問、敢問、敢想、敢議、敢說，自覺地進(jìn)行有意義的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，我常會(huì)設(shè)置一些問題，引導(dǎo)他們討論思考，在主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程中，提高解題能力。如教學(xué)“小數(shù)的大小比較”這一內(nèi)容時(shí)，我出示了一組圖片，先讓學(xué)生用小數(shù)表示圖片的涂色部分，緊接著提問：“你能聯(lián)系以前學(xué)過的比較大小的方法比較這兩個(gè)小數(shù)誰大誰小嗎？”在學(xué)生說出一種或兩種比較方法后，我又加以引導(dǎo)：“還有沒有其他的比較方法？”很快，學(xué)生就找出了四種不同的比較方法：1. 看圖比較；2. 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后再比較；3. 把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)后比較；4. 運(yùn)用比較整數(shù)大小的方法比較。既學(xué)會(huì)了課堂知識(shí)，又養(yǎng)成了自主探索、積極進(jìn)取的良好思想品質(zhì)。

四、用教材，吸引學(xué)生的參與

1. 利用數(shù)學(xué)的美去吸引學(xué)生。著名數(shù)學(xué)家陳省身先生曾不止一次地提出“數(shù)學(xué)是美的。也許美在它是探求世間現(xiàn)象規(guī)律的出發(fā)點(diǎn)，也許美在它用幾個(gè)字母符號(hào)就能表示若干信息的簡(jiǎn)單明了，也許美在它大膽假設(shè)和嚴(yán)格論證的偉大結(jié)合，也許美在它對(duì)一個(gè)問題論證時(shí)殊途同歸的奇妙感受?！币虼?，我總是站在學(xué)生的角度去領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，認(rèn)真鉆研每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定不同教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，以數(shù)學(xué)特有的美感去吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的境界，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2. 活用教材，創(chuàng)設(shè)參與情景。小學(xué)生非常樂意參與到情景之中。為此，教師要精心設(shè)想、努力鉆研，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置有趣、樂學(xué)的情景，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話故事情境：畫面上有小貓一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。有趣、好玩、新奇”的畫面，一下子產(chǎn)生身臨其境的感覺，一個(gè)個(gè)迫不及待地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。最終認(rèn)識(shí)到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個(gè)也沒有”可以用“0”表示。

五、縮短知識(shí)距離，激發(fā)參與的熱情

小學(xué)生喜歡在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，如果遠(yuǎn)離了實(shí)際，就會(huì)感到空洞而乏味，失去參與的主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中要盡量縮短課堂與實(shí)際的距離，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從枯燥的公式中、從抽象的符號(hào)中解脫出來，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)會(huì)用生活感知數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界而樂此不疲。如，在講解“解決問題的策略”一課時(shí)，我就假設(shè)了這樣的情景：今天老師要帶全班42位同學(xué)去“春游”，門票每人60元，50張可以享受團(tuán)體八折優(yōu)惠，請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣買票合算，為什么？話音剛落，同學(xué)們紛紛爭(zhēng)著發(fā)言，有的說當(dāng)然是買42張票，但也有的說買50張票合算，因?yàn)樗麄兛梢源虬苏?，這時(shí)我并不急于公布答案，而且讓他們分組討論。學(xué)生的積極性霎時(shí)被調(diào)動(dòng)了起來，通過計(jì)算得出：買50張票能打八折合算。從身邊生活實(shí)例中，享受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。