李承輝

新課標要求美術教學能夠打破傳統(tǒng)應試教育的束縛，注重兒童潛能開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。而在新課標的實際落實中也真是以“注重兒童潛能開發(fā)與個性差異；引導主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”為教學目標。而要想達到這一教學目標，提高美術教學質量就是一個關鍵。只有提高了美術教學質量，才能真正培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生積極參與進美術課堂，并在掌握美術知識的基礎上鍛煉各種能力。結合筆者的美術教學經驗，筆者以為提高學生的動手能力可以從心理策略和行為策略兩個方面提高美術課堂教學質量。

一、心理策略：培養(yǎng)學生主動參與課堂的意識

1. 激發(fā)學生學習興趣。興趣是學生主動學習、主動探究的動力，同時也是培養(yǎng)學生動力能力的關鍵。因此，教學者在教學之初要激發(fā)學生對美術的學習興趣，讓學生愛上美術，愛上創(chuàng)造。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多種，結合目前小學現(xiàn)有的美術教材，可以從以下兩個方面入手：（1）以新激趣。小學生好奇心強，對所有的新事物都有一種新奇感，教學者在教學時可以抓住這一點，利用新奇的事物激起學生探索的欲望，讓學生愿意主動想，主動動手。這也就要教學者能夠認真研究教材，將教材內可以翻新或者可以加入新意的內容介紹給學生，從而讓課堂時刻都能保持新鮮感；（2）以美激趣。教會學生怎樣審美是美術課的主要內容，教學者在教學時應當時刻圍繞喚醒學生審美意識、開發(fā)學生審美潛能的教學目標進行教學，讓學生能夠真正從美術教學中感受美、而一旦學生陶醉在美術美的氛圍中，那么讓學生動手創(chuàng)造美也就不是難事了。

2. 與學生進行情感交流。學生是有思想和感情的，教師只有及時與學生進行交流，熟知學生的心理特點，才能讓學生聽教學者的話，積極主動地參與進美術動手創(chuàng)造中。經實踐教學證明，與學生進行情感交流：一方面能夠縮進師生之間的距離，學生愿意將自己的創(chuàng)新想法說出來，也愿意完成老師布置的動手任務，這樣不僅方便了教學者進行知識傳授，同時對引導學生培養(yǎng)動手能力也有很大幫助。另一方面，交流可以給予學生安全感，很多學生在上學時都對授課老師抱有一種敬畏的心理，很多學生因為在乎老師的看法而不敢將自己的想法或觀點付諸實踐，若教學者能夠像朋友一樣與學生進行情感交流，可以打破學生的心理防線，讓學生愿意動手，愿意參與進美術教師布置的美術創(chuàng)造活動中，因為學生知道此時無論自己做出的作品是好是壞都不會受到老師的批評和同學的嘲笑。而當學生真正參與進各種動手活動中，并愿意將自己的作品展現(xiàn)出來，接受教師的評正，不但提高了學生的動手能力，同時也提高了學生的創(chuàng)造能力。

二、行為策略：教會學生學習方法，賦予學生動手能力

教學中教師是“輔助工具”，學生才是學習主體。因此，要想實現(xiàn)對學生的素質教育，教學者應當教會學生學習方法，讓學生知道如何自己去創(chuàng)新和創(chuàng)造。

1. 結合教材內容，教會孩子熱愛美術，熱愛生活。美術新《課標》指出：情感性是美術的一個基本品質 ……美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。為了實現(xiàn)新課標的教學目標，教師可以結合美術教材內容，讓孩子們在學習中發(fā)現(xiàn)美，逐漸積累知識。例如，混合材料版畫有著豐富的材料選擇，教師可以讓孩子們利用混合教材版畫進行自主創(chuàng)作和構思，這樣既實現(xiàn)了廢舊材料的變廢為寶，同時也讓孩子們提高了自身動手和創(chuàng)造能力。

2. 增加課堂協(xié)作機會，促進師生友誼。合作制作兒童版畫可以增加孩子們甚至老師和孩子們之間的友誼。在玩的過程中，教學者達到了與孩子溝通的目的，孩子們也愿意跟隨老師的教課步伐，融入到課堂動手活動中去。例如，制作KT版畫時，老師可以讓孩子們先分組，讓每組將討論好的版畫內容，具體構圖等用制版的方法刻畫出來。整個過程中，孩子們需要獨立完成內容構思；初期構圖后和后期“雕刻”，這樣就可以鍛煉孩子們的動手能力，而教師及時解決孩子們動手中的問題不僅提高了孩子們動手的積極性，同時也增進了兩者之間的友誼，讓孩子更喜愛老師，更愿意聽老師的指導，從而提高美術課堂的整體授課質量。

總之，美術教學對培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力有著很重要的作用。因此，美術教師應當認識到自己身負的責任，以培養(yǎng)學生動手能力為目的進行美術教學。