王芳

一、創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展這一基本構(gòu)想來指導(dǎo)中學(xué)生英語教學(xué)實(shí)踐。《超級(jí)教學(xué)》一書的作者，美國超營地創(chuàng)建人之一埃立克詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”即創(chuàng)造學(xué)生的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)。我認(rèn)為最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)即使學(xué)生處于輕松、愉快、積極、主動(dòng)的狀態(tài)。他受到人的情感態(tài)度、興趣愛好等的影響。使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)無疑會(huì)事半功倍。

例如，我在講授人體部分名稱時(shí)，我分三個(gè)階段進(jìn)行。一是用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫上一個(gè)機(jī)器人模樣。（創(chuàng)設(shè)一個(gè)感知的條件），由于這個(gè)機(jī)器人沒有人體器官，為此，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)求知欲望，使他們有了一個(gè)動(dòng)的感覺。二是逐一指名到黑板上畫各部器官，每畫一個(gè)，我就順勢(shì)將名稱傳授給創(chuàng)收們，于是學(xué)生對(duì)head，eye，nose等有了一定的認(rèn)識(shí)，接著跟錄音帶進(jìn)行模仿，使學(xué)生讀準(zhǔn)音。在這一階段中，我還用了比較法，如ear—eye，head—hand等這些易混淆的詞，這樣的比較法易于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。三是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來。當(dāng)學(xué)生對(duì)各部位名稱感知后，便到了理性的上升階段。我說出各部位名稱，讓學(xué)生畫出來，比一比看誰畫得快，畫得好，畫得準(zhǔn)。這樣多樣化教學(xué)，充分抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)英語的素質(zhì)。學(xué)生只有有了飽滿的精神面貌，才會(huì)思維活躍，無拘無束。積極參與。要營造輕松的環(huán)境，教師必須每天興致勃勃的走進(jìn)課堂，生動(dòng)活躍在課堂，輕輕松松出課堂。

二、創(chuàng)設(shè)情景，啟動(dòng)創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)中可以穿插一種或多種教學(xué)模式，但必須明確教學(xué)目的的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，批判思維、發(fā)散思維、聚合思維和切實(shí)的實(shí)際能力。因此，教師在設(shè)置各種情景時(shí)，找出恰當(dāng)?shù)那腥肟?，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景或模擬真實(shí)情景讓學(xué)生進(jìn)行交際，并給學(xué)生以最大的想象空間。如用“boat”與“ship” 進(jìn)行對(duì)比后，在講兒歌時(shí)用圖片與簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“Small boat，small boat. Swim the river.”這時(shí)讓這生想象，自然而然地“創(chuàng)造”出兒歌的后半部分“Big ship， Big ship. Swim in the sea.”并讓學(xué)生動(dòng)手來畫，來說，來做，使學(xué)生在潛移默化中成為學(xué)習(xí)的主體。

三、鼓勵(lì)參與，激活創(chuàng)新意識(shí)

1. 角色表演，口語交流?！俺两健钡慕虒W(xué)有利于學(xué)生的投入和開口練習(xí)。在課堂教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情境，角色表演”可使學(xué)生沉浸其中，在自然的環(huán)境中使用口語，更貼近生活。如，講延邊教育出版社第一冊(cè)Lesson 38 時(shí)，我讓學(xué)生們課前手工折紙，做成服務(wù)帽，并請(qǐng)學(xué)生將書中的水果和以前學(xué)過的食物等圖片貼在黑板上，把黑板當(dāng)作柜臺(tái)。在對(duì)新句型進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹之后，我讓學(xué)生戴上服務(wù)帽來當(dāng)售貨員（Shop assistant），而我則坐在下面和其余學(xué)生一起充當(dāng)顧客（Shopper）。在“購物”活動(dòng)中，通過我的引導(dǎo)和帶動(dòng)，學(xué)生們很快就掌握了句型的要領(lǐng)，并運(yùn)用自如，再加入親切、自然、熱情的口語應(yīng)答，儼然成了一個(gè)真正的售貨員，不斷的提出各種各樣的問題：“What do you like ？”“I like grapes.”“I like pears.”…“Do you like pears？”“No，I don't like pears. I like bananas.”使學(xué)生在親切自如的環(huán)境中成國學(xué)習(xí)的主體，在樂學(xué)中靈活運(yùn)用，從而成為創(chuàng)造的主體。

2. 主動(dòng)參與，口語擂臺(tái)。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，他們喜歡有競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)?！翱谡Z擂臺(tái)”等形式正好給學(xué)生供了展示自己的機(jī)會(huì)。教師指定參賽內(nèi)容，如單詞（Words），對(duì)話（Dialogue）或背誦（Reciting）。如果哪位學(xué)生自認(rèn)為技藝高超，可以要求教師當(dāng)眾測(cè)試，成績(jī)好的成為“擂主”，這樣便使“原擂主”和其他同學(xué)不斷努力，在競(jìng)賽中教師適時(shí)指出、糾正他們讀音中存在的錯(cuò)誤，這樣會(huì)給他們留下深刻的印象，同時(shí)又不斷給予他們適度的鼓勵(lì)。

四、激勵(lì)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

思考是創(chuàng)新的源泉。會(huì)思考，才會(huì)提出問題和解決問題，提出新的論點(diǎn)。如，講句型“What is sixteen plus one ？ ”“It ' s seventeen.”經(jīng)過反復(fù)操練后，讓學(xué)生思考，“7+9=？11+6=？8+8=？12+5=？……？”從而歸納總結(jié)出句型“What ' s …plus…？”“It ' s ….”使學(xué)生擺脫了權(quán)威主義的束縛，為學(xué)生的創(chuàng)新營造了一個(gè)廣闊的空間，讓他們主動(dòng)去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探索。創(chuàng)造精神得到了培養(yǎng)。