董曉林

教師在課內(nèi)外教學活動中，始終是學生學習的組織者、引導者和合作者，而學生則是學習的主體。要圓滿完成數(shù)學教學任務。需要學生對數(shù)學感興趣。當興趣濃厚、學習積極主動時，智力便處于最佳境界；而興趣淡簿、學習消極被動時，成績則每況愈下。筆者在多年的教學中，發(fā)現(xiàn)不少數(shù)學教師只片面發(fā)揮個人主導優(yōu)勢，而忽略了學生主體在教學中應發(fā)揮的重要作用，因而造成非常被動的局面。以此狀態(tài)去要求學生“親其師，信其道”是不可能的。

其實若引導得法，數(shù)學也是一門趣味無窮的功課，而興趣就是最好的老師，加上初中生都懷有強烈的好奇心，對一切未知東西都充滿著好奇與向往探索，就連小小的一朵鮮花、一只蝴蝶也會讓他們把玩不休。數(shù)學課決不能照本宣科或“滿堂灌”，只能著眼于學生認知實際和接受能力，采取種種有效辦法促使他們能夠主動去感知、接觸、欣賞數(shù)學、探究數(shù)學，才能有望在素質(zhì)教育中取得大面積教學效益，培養(yǎng)學生能從容應對未來競爭的創(chuàng)新能力。為達此目的，應從以下幾點著手進行數(shù)學教學改革：

一、建立和諧的師生關(guān)系

在教學活動中，良好的師生關(guān)系是互相促進的，緊密聯(lián)系的。教師可以根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要與要求，巧妙地利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化，激發(fā)學生的求知欲望，尊重和采納學生的建議與想法，善于用親切的眼神、細致的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，體現(xiàn)對全體學生的充分信任和尊重，以發(fā)揮他們學習的主動性，讓后進生也感到自己有自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，使他們在精神上獲得滿足，縮短師生之間的距離，建立和諧、民主的教學氛圍，從而使學生更加尊敬教師。教師受到了學生的尊敬，也會產(chǎn)生當教師的光榮感和使命感，會更加關(guān)愛學生和熱愛教育事業(yè)。

二、研究與挖掘數(shù)學中固有的美感，激發(fā)學生學習興趣

如今的初中教材也包涵著美育要求，數(shù)學科也不例外，它已滲透著函數(shù)、數(shù)形結(jié)合、集合、歸納類比等思想方法，這就體現(xiàn)了數(shù)不清的學美本質(zhì)。例如幾何中，從點的輕俊、線的流暢、面的寬廣到封閉圖形的外形簡單、內(nèi)涵豐富，從黃金分割到變化萬端的幾何論證，處處都給人以玩味無窮的美感。因此，教學時可以充分地利用數(shù)學史趣聞、數(shù)學家故事等的介紹，從古埃及的尼羅河泛濫到我國古代的《九章算術(shù)》，從無理數(shù)慘案到我國的四大發(fā)明，將五千年來的古今中外數(shù)學文明史在渴求知識的初中生面前一一展示，使他們窺見歷代科學家百折不撓去追求真理的無畏精神，從而激發(fā)他們戰(zhàn)勝因難、攻克難關(guān)去攀折數(shù)學桂冠的勇氣與豪氣。

三、營造良好的課堂氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中.這種需要特別強烈?！比缃竦乃刭|(zhì)教育不是一種灌輸式的教育，而是一種可讓教師去引導、組織，然后由學生獨立思考、自主探索、與人合作交流去運用多種策咯解決問題的教育，特別是應用意識與能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵之一。這對素質(zhì)教育第一主陣地的課堂教學來說，如何激發(fā)學生主動地學習，自主形成創(chuàng)新能力，已是每一位有責任心的教師研究與關(guān)注的課題。良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)在情感和動機，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成全班整體強大的共學合力。課堂教學中，數(shù)學教師可以采取精講多練、一題多解、一題多變、錯誤辨析等雙邊活動，激發(fā)學生求知欲；也可以展開小組討論或?qū)W習、或轉(zhuǎn)換角色活動進行學習，讓學生嘗試從“教師”角度去鉆研課文，講解學習內(nèi)容，評議作業(yè)，互相給對方當“小老師”作和諧的交流和評價。

四、善于設(shè)疑，導出興趣

數(shù)學教學中，必須杜絕“滿堂灌”，提倡用啟發(fā)式教學，結(jié)合內(nèi)容通過恰當?shù)脑O(shè)疑問難，激發(fā)學生的好奇心、注意力和求知欲，誘導學習興趣，多讓學生品嘗獲得成功的滋味，產(chǎn)生樂學干勁。例如推導平方差的公式中，當算得（a+b）（a-b）=a?-b?時可以設(shè)問這樣的問題：右邊能推出左邊嗎？這樣就可以使學生進行思考，回憶起平時差的含義，從而激起學生強烈的求知欲望，以至主動探索。

五、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在教學活動中要善于利用學生喜愛新鮮事物的心理，創(chuàng)設(shè)一些與即將掌握的知識內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的、生動的生活實例，使學生能輕松地理解，迅速地把握。例如在學習圖形的軸對稱的內(nèi)容時，可以通過具體實例認識軸對稱，探索它的基礎(chǔ)性質(zhì)，理解對應點所造成的線段被對稱軸垂直平分的性質(zhì)。

數(shù)學教學活動中，不僅演算重要，而且教會學生帶著閱讀提綱去讀數(shù)學書也是不可輕視。從閱讀中可以讓學生從中認識、理解、掌握知識的規(guī)律，培養(yǎng)自學能力。對學生難于理解的知識點、難點、重點的共性問題，解疑要精，講解要少，力求有趣味性。面對基礎(chǔ)知識，可讓師生共同議論，分組討論，互問互答互結(jié)。對易混淆的知識，可列表比較，集體訂正。

六、教師語言要幽默生動，引發(fā)學生求學興趣

數(shù)學內(nèi)容一般都是抽象而枯燥，易使學生厭學。教師必須學會運用生動的講課語言，幽默的動作或通俗易懂的比喻來活躍課堂氣氛，使學生在學習數(shù)學過程中充滿著一種愉悅和美感。例如筆者教了概率一章內(nèi)容后，要求學生測算最近自己參與測驗的各科丟分概率各是多少。以此方法教學，不僅使學生加深理解概率的含義，而且能活躍課堂，引發(fā)學習數(shù)學的興趣。善于運用風趣的語言講課容易使學生信服，因為幽默生動的語言與學生坦誠交流，可以減輕學生聽課的壓力，激發(fā)學習動機，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除了交流，上課最常用的提問法如運用巧妙，也有異曲同工之效。古希臘數(shù)學家、哲學家蘇格拉底曾說：“提問是知識自己的產(chǎn)婆。”所以教師上課不能缺少恰如其分的提問，要善于利用提問來啟迪學生，激勵學生，促使他們有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

七、積極開展課外活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學生的活動空間不能局限于教室，而應按照學習活動要求去突破課堂的設(shè)計模式，讓學生到大自然中去，到實踐中去，到集體活動中去，擴展課堂，讓課堂更加開放，更富有生機與活力。通過開展數(shù)學競賽、數(shù)學游戲、出版數(shù)學墻報、撰寫數(shù)學作品等，讓學生在課外領(lǐng)域里表現(xiàn)自己的能力；也可以做課題設(shè)計、動手測量、提新設(shè)想、完成計劃……從而提高學生學習數(shù)學的興趣，增添信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。