繆世春　朱燦明　朱敏成

“畢業(yè)生就業(yè)機制以及對職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置影響的案例研究”系江蘇省職教科研中心主任莊西真教授主持的國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃（教育學(xué)科）2006年度青年基金課題“學(xué)做技術(shù)工人——從職業(yè)技術(shù)學(xué)校到工廠過渡的實證研究”的子課題，是學(xué)校為順應(yīng)時代潮流、搶抓發(fā)展機遇、加強內(nèi)涵建設(shè)、做大職教品牌而實施的重要戰(zhàn)略舉措。

一、課題研究價值

《畢業(yè)生就業(yè)機制以及對職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置影響的案例研究》主要探究職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“出口”途徑、策略和變革，以及由此引發(fā)的對職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程改革等深層內(nèi)涵的反思、改革和創(chuàng)新。本課題以畢業(yè)生（技術(shù)工人）為研究對象，透視他們的生命歷程，探究他們的發(fā)展規(guī)律，以幫助他們實現(xiàn)與就業(yè)市場的無縫對接和有機過渡。

就本課題而言，它深入貫徹落實職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨”的發(fā)展理念，重點解讀學(xué)生的就業(yè)問題，積極探索符合職教特點、具有中國特色的就業(yè)機制和策略，并以此為突破口，反思職校的內(nèi)涵建設(shè)，加強專業(yè)設(shè)置的市場論證，側(cè)重研究專業(yè)設(shè)置與就業(yè)機制之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。本課題研究以我校的江蘇省示范專業(yè)和南通市課程改革專業(yè)實驗點的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，通過案例實證研究的方法和途徑，重點探究就業(yè)機制、專業(yè)設(shè)置、課程改革之間的有機聯(lián)系，借以解決對職校而言至關(guān)重要的學(xué)生“出口”問題和專業(yè)建設(shè)問題，探索職教的內(nèi)涵發(fā)展之路，推進職業(yè)學(xué)校的深層次改革和可持續(xù)發(fā)展。在本課題研究中案例研究是主要方法，就業(yè)機制及其影響是主要內(nèi)容，專業(yè)設(shè)置和課程改革則是深層次的內(nèi)涵。這一問題的成功解決，將對整個職業(yè)教育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響；同時，對于我國的經(jīng)濟建設(shè)、科技進步、國民素質(zhì)、就業(yè)市場也將有重大現(xiàn)實意義。因為就業(yè)乃民生之本，它已成為世界性難題；就業(yè)也是職校之魂，它是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵“瓶頸”；就業(yè)更是社會之門，它是社會穩(wěn)定繁榮、和諧進步的首要因素。這既是本課題提出的社會背景，也是它的價值、意義之所在。

二、課題研究目的

（一）通過本課題研究，積極探索職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機制，了解其就業(yè)的途徑、方式和策略，優(yōu)化就業(yè)模式，提高就業(yè)質(zhì)量，增加就業(yè)渠道，最大可能地解決就業(yè)難題，消除職業(yè)教育發(fā)展最大、最關(guān)鍵的“出口瓶頸”，促進畢業(yè)生能就業(yè)、就好業(yè)。

（二）在了解畢業(yè)生就業(yè)機制的基礎(chǔ)上，研討其對職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程改革和教學(xué)模式等內(nèi)涵建設(shè)有哪些影響，以及是如何影響的。進而加強對職業(yè)教育人才市場的調(diào)研和就業(yè)市場開發(fā)，開展對職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)論證，推動學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程改革，努力建設(shè)一套針對性強、實用性高、理論實踐一體化、訂單培養(yǎng)項目化、具有工學(xué)結(jié)合特點的試點專業(yè)校本課程。

（三）以課題研究為龍頭加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，推進教育教學(xué)改革，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過技能培訓(xùn)、課題研究、業(yè)務(wù)進修、實踐鍛煉、教學(xué)比武、教研活動等形式和途徑，著力打造“青藍工程”“名師工程”“工學(xué)結(jié)合工程”“專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)工程”。不僅要建設(shè)幾個設(shè)施先進、裝備齊全、質(zhì)效顯著的省市級示范專業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地，使硬件條件能夠充分保障學(xué)生技能訓(xùn)練和教師教育教學(xué)的需求，而且更要建設(shè)一支師德高尚、技術(shù)精湛、作風(fēng)頑強、具有改革創(chuàng)新意識和教育科研能力的教（名）師隊伍，使核心軟件因素充分滿足教學(xué)需求。如此軟硬兼施，比翼雙飛，才能提升學(xué)校核心競爭力，確立學(xué)校應(yīng)有的地位和特色。

（四）探索職校學(xué)生的就業(yè)機制，以及由此引發(fā)的內(nèi)涵建設(shè)問題。在研究過程中，通過對訂單式培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育、對口單招、成人高考等就業(yè)形式和途徑的探索、總結(jié)和反思，謀劃構(gòu)建對職業(yè)教育具有普遍指導(dǎo)意義的包括“培”“考”“招”“薦”“擇”“創(chuàng)”等形式的就業(yè)機制的完整體系。同時在此基礎(chǔ)上，通過案例研究，大膽構(gòu)建就業(yè)市場開發(fā)機制、專業(yè)設(shè)置論證機制和專業(yè)課程改革機制，實現(xiàn)三者有機協(xié)調(diào)與和諧統(tǒng)一。

三、課題研究準(zhǔn)備

（一）專家引領(lǐng)，科學(xué)導(dǎo)航課題研究

課題研究離不開專家引領(lǐng)。為了幫助廣大教師樹立先進理念，形成一定的課題研究能力，學(xué)校先后邀請多名專家開展講座和指導(dǎo)活動。

（二）培訓(xùn)學(xué)習(xí)，打造科研骨干隊伍

學(xué)校行政管理人員和專業(yè)部負(fù)責(zé)人是本課題研究的主力，學(xué)校十分重視他們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2008年至2011年暑假，學(xué)校利用如皋市公修課培訓(xùn)之機，對課題組成員開展了培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，除邀請江蘇省教科院、南通大學(xué)、華東師范大學(xué)、江蘇理工學(xué)院專家、領(lǐng)導(dǎo)做專題報告外，還舉辦了一些研究沙龍活動。學(xué)校還選派課題主持人繆世春校長、課題組核心成員、我校教導(dǎo)處朱仁華主任、實訓(xùn)處鄒志勇主任、馮志剛校長赴德國、加拿大進行職業(yè)教育考察、交流；選派課題組成員何建平、朱燦明、趙永紅、朱仁華等赴南京參加江蘇省教育科研培訓(xùn)；組織全體教學(xué)人員參加全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和考核。

（三）主題活動，營造課題研究氛圍

學(xué)校十分重視主題活動的創(chuàng)設(shè)和開展，積極建構(gòu)課題研究的平臺、陣地和氛圍。學(xué)校不僅選派課題組核心成員繆世春、馮志剛、朱燦明、朱仁華、鄒志勇同志赴揚州、無錫、南京參加了江蘇省第四、五、六屆職業(yè)教育“創(chuàng)意論壇”；選派趙永紅、鄒志勇等專業(yè)負(fù)責(zé)人赴知名企業(yè)進行頂崗實踐和調(diào)研；邀請南京秦淮河旅游公司副總經(jīng)理、我校優(yōu)秀畢業(yè)生戴桂香，南京寧青環(huán)保科技有限公司總經(jīng)理、我校優(yōu)秀畢業(yè)生、自主創(chuàng)業(yè)成功典型陳新兵等來校講學(xué)；還分別組織課題組、課改組、專業(yè)組赴蘇州工業(yè)園區(qū)、上海高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、南京江寧經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、山東、河南和天津職校、洋思中學(xué)等單位學(xué)習(xí)、交流。

（四）重視投入，努力改善課題研究環(huán)境

在課題研究環(huán)境、設(shè)施改善方面我校設(shè)立了5個“名師工作室”，建設(shè)了6個學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等4個技術(shù)創(chuàng)新活動室，增建了多個多媒體教室，100個座位的電子閱覽室，開發(fā)和完善了校園通訊系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、視頻點播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，初步形成了數(shù)字化的校園環(huán)境。

四、課題研究成果

《畢業(yè)生就業(yè)機制以及對職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置影響的案例研究》與全國“十一五”教育技術(shù)規(guī)劃課題《中職網(wǎng)絡(luò)德育資源的應(yīng)用與開發(fā)研究》南通市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于“項目化”課改背景下“雙師型”教師隊伍建設(shè)策略研究》、《中職班主任專業(yè)化建設(shè)策略研究》等課題為該時期學(xué)校的跨越式發(fā)展注入了新的活力，提供了智力支持、理論指導(dǎo)及實踐動力。

（一）職業(yè)院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主要問題

通過問卷調(diào)查以及與廣大職業(yè)學(xué)校師生的訪談，課題從四方面總結(jié)出職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生當(dāng)下比較突出的就業(yè)問題：一是學(xué)校知識與實踐工作脫節(jié)，許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間理論知識學(xué)習(xí)不夠扎實，實踐經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致畢業(yè)生難以將所學(xué)知識與實際工作有機結(jié)合。二是綜合素質(zhì)有待提高，如今越來越多的用人單位不僅注重畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)，而且要求學(xué)生必須具備全面的素質(zhì)，而這一方面恰恰是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的短板。三是工作經(jīng)驗不足，目前的畢業(yè)生嚴(yán)重缺乏工作經(jīng)驗，有些學(xué)生在頂崗實習(xí)期間沒能抓住機會好好鍛煉，專業(yè)技能缺乏，競爭力不強。四是信息閉塞，畢業(yè)生缺乏社會經(jīng)驗，對用人單位所需職位應(yīng)具備的能力要求知之甚少，所學(xué)專業(yè)和崗位工作很難吻合，有些職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生即使畢業(yè)找到工作也難以勝任。

（二）構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)機制的思考

首先，抓好精品專業(yè)建設(shè)。在招生困難的當(dāng)下，一些職業(yè)學(xué)校為了能吸引學(xué)生和家長，在專業(yè)設(shè)置上還是求全、求多，沒有根據(jù)招生和就業(yè)情況來分析判斷一些專業(yè)是否還需要設(shè)置，有些招生人數(shù)少、就業(yè)率低的專業(yè)完全可以停招。所以學(xué)校要對現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)進行相應(yīng)的改革，根據(jù)勞動力市場的需求多設(shè)立一些市場緊缺或者未來社會需要的、最能發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢的骨干專業(yè)、“精品”專業(yè)，將企業(yè)的“品牌”戰(zhàn)略應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，從而讓職業(yè)學(xué)校的骨干專業(yè)產(chǎn)生名牌效應(yīng)，提高學(xué)生在市場上的競爭力。為了突出職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校需要與合作企業(yè)加強溝通和交流，利用企業(yè)先進的生產(chǎn)條件、生產(chǎn)設(shè)備，把專業(yè)教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課堂延伸到企業(yè)，讓學(xué)生“真刀真槍”地在企業(yè)頂崗訓(xùn)練。使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間就能真正接觸到生產(chǎn)實際，了解自己在崗位上需要做什么事，提高其實際能力，樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，讓學(xué)生在校期間就完成角色轉(zhuǎn)換，縮短工作適應(yīng)期，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”。

其次，構(gòu)建基于就業(yè)環(huán)境的柔性機制。加強政府對職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)環(huán)境的治理與優(yōu)化，以市場為導(dǎo)向，綜合運用多種間接調(diào)節(jié)與管理手段，大力發(fā)展經(jīng)濟，促進整個社會和諧發(fā)展，增加就業(yè)崗位；根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)制定職業(yè)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，保持適度、穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)模；通過制定有效的法律、政策鼓勵職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生到艱苦地區(qū)與艱苦行業(yè)從事艱苦職業(yè)；加強對就業(yè)的投入與就業(yè)市場的管理，建立社會就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機構(gòu)，提供就業(yè)信息與培訓(xùn)，提升職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)的適應(yīng)性與靈活性。同時，要加強學(xué)生就業(yè)的立法，實現(xiàn)就業(yè)市場的公開、公平與公正。

第三，加強師資隊伍建設(shè)。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的搖籃，其教學(xué)具有較強的專業(yè)性和實踐性。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生只有掌握了嫻熟的技能、先進的技術(shù)才能在人才市場中顯示出自身的優(yōu)勢，提升自我的競爭力。而學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能的獲得需要一支專業(yè)、優(yōu)秀的教師隊伍。職業(yè)學(xué)校教師隊伍的建設(shè)有別于普通教育，“雙師型”教師是發(fā)展目標(biāo)。但是，加強教師的實踐動手能力，提高教師對先進技術(shù)的敏感性僅僅呆在學(xué)校是難以實現(xiàn)的，必須讓教師“走出去”，讓企事業(yè)成功人士“走進來”，在雙方的相互交流、學(xué)習(xí)中不斷接觸先進技術(shù)、提升自身的專業(yè)技能。

五、課題研究存在的問題以及今后策略性措施

本課題研究在學(xué)校校長室領(lǐng)導(dǎo)下，在教科室精心組織和運作下，取得了一些研究成果，但與省市教育行政主管部門的期待、與兄弟學(xué)校的科研成效相比，還存在一些差距：學(xué)校整體教師隊伍年輕，科研基礎(chǔ)還很薄弱，加之學(xué)校缺編較多，在職教師工作壓力較大，群眾基礎(chǔ)薄弱，整體水平不高；隨著生源的日趨緊張，職業(yè)學(xué)校招生形勢不容樂觀，與國家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育的宏觀形勢與政策沖突較大，每年招生，兩三天的突擊行動，感性認(rèn)識五味雜陳，但理性思考困惑重重，缺乏冷靜、全面、深入的剖析和調(diào)研。

為了進一步拓展課題研究思路，深化課題實驗，擴大課題研究的成果價值，學(xué)校將在今后一段時間采取如下工作舉措：

（一）追蹤國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢，調(diào)研分析我國就業(yè)市場的走向，認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀國家就業(yè)政策，從宏觀層面加強研究，拓展課題思維。

（二）加強我國人才市場調(diào)研，千方百計掌握更多的信息資源，調(diào)整就業(yè)思路，創(chuàng)新就業(yè)理念，拓展就業(yè)渠道，但絕不降低就業(yè)門檻，在夾縫和絕境中通過我們更加勤勉、艱苦的努力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、完美的契機。

（三）加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，充分利用歷屆畢業(yè)生的良好基礎(chǔ)和資源優(yōu)勢，最大程度釋放他們的效能，為學(xué)生謀求更多生存和發(fā)展的渠道和方式。

（四）加強學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，狠抓對口高考、成人高考、技能競賽、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生多技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升就業(yè)素質(zhì)，拓展就業(yè)范圍。

（五）進一步加強校校、校企合作，充分利用品牌院校、知名企業(yè)的資源優(yōu)勢，借雞生蛋，借力發(fā)展，最大限度地謀求互利、雙贏的戰(zhàn)略效應(yīng)。

（六）在加強內(nèi)涵發(fā)展、打造學(xué)校品牌、提升學(xué)校核心競爭力的基礎(chǔ)上，狠抓外向經(jīng)營，大力拓展社會培訓(xùn)渠道，做大做強社會培訓(xùn)工程，力爭在農(nóng)民工培訓(xùn)、下崗失業(yè)人員再培訓(xùn)、歷屆畢業(yè)生提升培訓(xùn)等方面實現(xiàn)突破，使培訓(xùn)工程與升學(xué)教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育三分天下，三足鼎立。

（作者單位：江蘇省如皋第一職業(yè)高級中學(xué)）