張煥波

隨著我國改革開放的不斷深入和國際交流的不斷增多，社會對整個國民的英語技能有了一定的要求，掌握英語已成為許多人的一項基本技能。初中階段英語教學的重要內容是培養(yǎng)或激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓學生在課堂學習的過程中充分地自我認識，樹立起英語學習的自信心，逐漸養(yǎng)成良好的英語學習習慣，讓學生具備較高的自主學習能力，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。在初中英語課堂教學中，教師應該與學生建立一種親切、民主、平等、和諧的關系。讓英語課堂以學生為主體，學生獨立探索、研討交流、質疑問難，教師在課堂上只是發(fā)揮引導作用的新型教學模式。

一、培養(yǎng)自主學習能力的重要性

在我國的英語教學過程中，學生始終處于被動狀態(tài)，傳統(tǒng)“填鴨式”教學，學生缺乏自主學習的能力，教育者們忽略了孩子們的情感和心理需要，更忽略了對孩子們學習能力的培養(yǎng)，造成了“事倍功半”的結果。學習是一個主動的過程，自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，凡是英語學習好的，都是自主學習能力強的，而自主性學習能力差的，英語學習都比較差。在學生漫長的英語學習過程中，怎樣在英語學習初期培養(yǎng)學生學習的自主性，也就是培養(yǎng)學生獨立思考能力和自我管理能力，才能為學生以后獨立學習提供所需的技巧和能力。只有人們掌握了如何學習，學會了應變和自我調節(jié)，才稱得上是受到了教育。

二、初中階段是培養(yǎng)自主學習的最佳時期

在我國，雖然一些學校在小學就開始了英語學習，但系統(tǒng)全面的英語學習是從初中開始的。初中生的自我控制能力明顯增強、記憶力好、學習積極性高，已經能夠根據外部要求較好地控制自己的行為；同時他們學習的主動性明顯增強，不再僅僅依靠教師和家長為自己確定學習目標和任務，而是主動地為自己確定學習目標，并尋求相應的方法來完成任務，這些都為初中生的自主學習做好了準備。

三、培養(yǎng)自主學習能力的方法

1.培養(yǎng)興趣

興趣在學生自主學習活動中起著非常重要的作用，興趣是一種直接推動學生學習的內在動力，是積極學習中最現(xiàn)實和最活躍的成分，只要有興趣有動力就能記住，就能學好。學生一旦對英語有了強烈的興趣，學習的需求越強烈，就會進發(fā)出極大的熱情，對英語樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲。在興趣的推動下，英語學習成功的機率便越高，所以教學中應利用一切有用的條件來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學英語的動機、學習熱情和學習欲望是英語教師常用的教育策略，也是英語語言教學不可分割的一部分。

怎樣培養(yǎng)學生的英語學習興趣呢？筆者認為在課堂教學中，多聯(lián)系現(xiàn)實生活、新聞熱點、學生感興趣的話題以及所關心的電視節(jié)目等，都可使學生課堂學習的注意力和學習興趣大大提高。例如：在How much are these pants （新目標，七年級上冊unit7）這一單元的學習中，在教授了學生基本句型和表達方法后，可在課堂上開展如《購物街》欄目中《高老板的雜貨鋪》這樣的游戲，模擬該游戲，讓學生反復操練本單元的重點句型。通過學生參與游戲，既鞏固了所學知識，又提高了英語學習興趣?！芭d趣是學生最好的老師?！痹谂囵B(yǎng)學生的自主學習能力過程中，教師在課堂熱身與導入環(huán)節(jié)，應注意以靈活多樣的教學手段簡潔高效地將話題導入，拉近師生距離，激發(fā)學生深入學習的濃厚興趣，為進一步學習了解新知識夯實基礎。尤其是目前英語教材選題廣泛，涉及學校生活、旅游、食品、節(jié)假日、家庭生活等諸多生活話題，簡明活潑、直奔主題的課程導人，更加凸顯出對新課程理念的理解和詮釋。在具體的教學手法應用中，設問質疑是最為常見的方式之一，但在問題的設置上要注意與學生的生活體驗及所授話題相聯(lián)系，使學生有話可說，有感可發(fā)，以此來引領學生從教材走向生活。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣

在英語學習初期培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣具有重要的意義，對英語的自主學習有很大的促進作用。良好的學習習慣是培養(yǎng)出來的， 是在學習實踐中逐步形成的。在學習中應該有目的的養(yǎng)成良好的習慣。良好的學習習慣包括上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真記筆記，敢于開口說英語，積極參加課堂上的各種教學活動，每天堅持英語朗讀，廣泛閱讀，堅持用英語寫日記等。

3.教師的引導

教師在學生自主學習能力的培養(yǎng)中起著重要的作用，同時教師的角色也要進行轉變，在課堂教學中需要教師經常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。誘導學生的思維，啟發(fā)他們自行思考，激活學生整個認識系統(tǒng)，引導學生參與和確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度。 自主學習是一個長期的、動態(tài)的過程，而不是一個靜態(tài)的、一旦達到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學習者對自己的學習過程擁有更大自主權，需使他們認識到一些對自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵自主學習。

4.激勵機制

激勵理論是激發(fā)人的動機，誘導人的行為，使其發(fā)揮內在潛力，為實現(xiàn)組織目標而努力的過程，在教學過程中適時地引入激勵理論，更能充分發(fā)揮學生這一主體的主觀能動性和創(chuàng)造性，使教學效果更勝一籌。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，在教學工作中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，適時地加以真誠的欣賞和贊美，盡量做到多用鼓勵性語言，不用貶斥性語言。要細心觀察學生的進步，發(fā)現(xiàn)進步及時表揚。有些學生對學習沒有信心，心理自卑，教師應當多看到每位學生身上的長處，多鼓勵學生。在實際運用中應該適當運用激勵的頻率，以免學生產生自滿情緒。

5.自主學習的評價

自我評價是學生自己參照評價指標體系對自己的活動狀況或發(fā)展狀況進行自我評定。自我評價實質上就是評價對象自我認識、自我分析、自我提高的過程。評價對象積極參與到評價活動中來，不僅有助于評價對象及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時改進，而且有利于消除評價人員與評價對象之間可能出現(xiàn)的對立情緒，使評價結論更容易為評價對象所接受，從而實現(xiàn)評價的目的。教師關注學生的主體意識，引導學生開展單元教學自我評價，從而調動學生作為學習主體的積極性，改善學生對學習過程的責任意識。

6.知識有效建構的基礎是人格平等、合作默契的英語課堂氣氛。

良好的師生關系是有效教學理論及方法得以實施的基本平臺。筆者認為，課堂教學中教師要重視自身的教學態(tài)度，做到尊重、信任與積極關注學生。或者說，教師要將學生視為平等的有價值、情感與獨立人格的個體，肯定學生的內在潛力，尊重學生的個人決定意向。

總之，對初中階段的學生，無論是課內課外，自主學習是相對的自主，不是自己想怎么學就怎么學，而是在教師的指導下進行自主學習。