馮華

在高中語文教學(xué)中，寫作體現(xiàn)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作有著不可忽視的影響作用。而若要提高學(xué)生寫作水平，教師的指導(dǎo)是必不可少的。對此，筆者主要由寫作素材的積累、寫作訓(xùn)練等方面入手，談?wù)劯咧姓Z文作文教學(xué)的指導(dǎo)策略。

一、積累寫作素材，奠定寫作基礎(chǔ)

1.活用教材，實現(xiàn)遷移創(chuàng)新

在語文教學(xué)中，教材本身就是寫作范例。教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生積累所學(xué)語言，活學(xué)活用教材，學(xué)會遷移知識與能力，學(xué)會舉一反三。如教學(xué)《假如給我三天光明》后，教師布置寫作練習(xí)：假設(shè)還有一天的生命，你們會如何利用這短暫的一天呢？接下來讓我們一起和生命對話，以《假如我還有一天生命》為題寫篇作文。這樣，趁熱打鐵，觸動學(xué)生心靈，使他們思考生命的意義，既鞏固知識，也訓(xùn)練寫作能力。再如教學(xué)《一滴眼淚換一滴水》一課時，學(xué)習(xí)多角度對比表現(xiàn)人物性格與主題的方法，品讀細(xì)節(jié)、抓住文本思想是本課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師可將課文閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生既深刻理解課文，也掌握寫作手法，為寫作積累素材與方法。教學(xué)之后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生以雨果的身份，運(yùn)用第一人稱對課文故事加以概述，并記錄在作文本上（注意文中議論性與飽含情感的語句）；或者以“人性的美與丑”為話題，寫篇隨筆。另外，學(xué)習(xí)古詩詞時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生背誦記憶經(jīng)典詩文，便于寫作運(yùn)用，給作文增加色彩。

2.積累生活素材，抒發(fā)真情實感

生活如泉源，文章似溪流。若泉源豐盈不竭，則溪流晝夜不息。因此，在高中寫作教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，善于由社會生活課堂中汲取浩瀚知識，善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)真善美，為作文注入源源不斷的“活水”。如引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，然后要求學(xué)生以筆記或者日記的形式來記錄自己的所見所聞，所想所感，這樣，有助于豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生加深社會認(rèn)識，還可以豐富語文寫作素材。另外，還可通過報刊雜志、電視、廣播等媒體積累素材。如看看電視報紙，用自己的簡潔的語言記錄一些社會生活的熱點、焦點問題，記住一些典型的事件與細(xì)節(jié)，尤其是那些有啟發(fā)性、沖擊力、閃光點的事件與人物，比如“小悅悅事件”等，這樣可增加文章的真實性、情感性。另外，注重課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，積累寫作素材。如通過課外閱讀，積累歷史文化素材，包括著名的文化運(yùn)動、古今中外的文化名人，文化文學(xué)經(jīng)典名著等?；蛘唛喿x各地的經(jīng)典高考滿分范文，如《我想生活在唐朝》《你所擁有的，你所沒有擁有的》等，以借鑒范文中的遣詞造句、謀篇構(gòu)思等寫作方法。

二、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提高寫作能力

在高中語文作文教學(xué)中，學(xué)生作文水平的提升并不是一朝一夕之事，教師需要在平時教學(xué)中不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧與方法，提高學(xué)生認(rèn)知能力、表達(dá)能力。如在平時作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)作文類型，有針對性地組織寫作練習(xí)。以議論文為例，教師可由語段訓(xùn)練入手，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會靈巧構(gòu)思，恰當(dāng)選出題材，有理有據(jù)的表達(dá)。

（1）注意古詩文的化用與引用，給作文潤色。在教學(xué)過程中，教師可先呈現(xiàn)一些范例：如①“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶；“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命的顏色，雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢？（引用）；②思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詞人瘦過黃花，思念使摩詰先生每逢佳節(jié)走入“遍插萊萸少一人”的心境，思念使愛國詩人鐵馬冰河入夢……思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)，相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘月楊柳岸，思念使邊塞詩人老態(tài)龍鐘東望故園，思念使詩仙舉頭望明月，思念使香山居土憶江南春來江水（化用）。然后要求學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行實戰(zhàn)演練，如請以“心靈的選擇”為話題，先用“引用法”寫個語段，再運(yùn)用“化用法”對所寫語段加以改寫。

（2）適當(dāng)運(yùn)用“點例排比”法。即運(yùn)用若干事例對某個觀點加證明。如《秀出真實的自己》：“真我”的風(fēng)度是蓬勃奮發(fā)的春天，是旺盛歡暢的夏天，是明凈高爽的秋天，是寧靜純潔的冬天。居里夫人在科學(xué)的舞臺上秀出了自己勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；毛澤東主席在華夏大舞臺上秀出了自己杰出的政治領(lǐng)導(dǎo)才能；余秋雨在文化民俗的大舞臺是秀出了自己如歌的慨嘆；叢飛在社會的大舞臺上秀出了自己火辣無私的愛心……這些都是他們發(fā)自心底最深處的吶喊，是他最真實感情的表達(dá)。在這個廣大的舞臺上他們秀出了真真正正的自己，更是博得了人民大眾發(fā)自內(nèi)心的崇敬與嘆服，這不比在那浮華的舞臺上贏得的掌聲更珍貴嗎？實戰(zhàn)演練：以“責(zé)任”為題，運(yùn)用“點例排比法”寫段話，事例不少于3個。

當(dāng)然，除了上述方法外，語段訓(xùn)練方法還有如“彩線串珠法”，即緊扣某個分論點，舉出大量的細(xì)節(jié)材料加以展開論證。在運(yùn)用這一方法時，需要注意語言與結(jié)構(gòu)組織，以讓材料變得有序、有理并有情。當(dāng)然，分論點的證明材料可以是一些瑣屑小事組織而成。利用分論點這條彩線，將細(xì)節(jié)材料這些珍珠串連起來，使之變?yōu)橐粭l精美的項鏈。另外，還有反復(fù)對比；短句成段；假說成理；妙用判斷句等語句訓(xùn)練方法。這樣，通過不斷訓(xùn)練，則可逐步提高學(xué)生寫作能力，使其創(chuàng)作出極富文采、極具韻味的個性化作文。